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张思明教授曾经做过一次调查，让学生写一写他们心目中的数学和数学问题。当时候孩子们幽默地给了他这样的回答：“数学是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱！”，“数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。”
，“数学是最难学的功课之一。”。从调查中可以看出，在学生心目中数学是最难学的一科。
在新学期刚开始的时候，我也问过学生类似的问题，“你们觉得历史课怎么样？”孩子们的回答大多是“历史课很闷。”，“历史课很无聊。”，“我一上历史课就感觉周公找我下棋”……从调查中可以看出，在学生的心目中历史课是很沉闷的一科。
作为一个新教师，我常常在想这个问题，如何让我的历史课不沉闷？如何让学生喜欢上历史课？正如张思明教授业曾经苦想，如何让学生爱上探索数学的滋味。对此，他做了一个精彩的比喻：“我们的工作就像在烧一条鱼。我们只关注鱼的中段，而不管鱼头、鱼尾是什么样子的。我们教给学生数学知识时，什么地方是它的来源、有什么应用等问题都不告诉学生，而是非常努力地只去做中段的训练，不停地让学生接触题型，做各种各样的难题，以为这样就能掌握数学了。”没有了源和流的数学，还是本来意义上的数学吗？鱼的中段可能肉最多，但没有看到“全鱼”，学生连“吃的兴趣”都没有，还怎么可能享受“鱼的美味”呢？
德国著名诗人歌德曾说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。
初三年级的《新航路开辟》一课，我舍弃了过往播放新航路开辟的教学视频，我觉得在现在日新月异的社会，要引起学生的共鸣就要贴近他们的生活，所以我下载了初三许多同学玩过的在线游戏《大航海时代》，并且以这个游戏的介绍短篇作为我的导入。效果非常的明显，学生一听到这个音乐，一看到这个画面马上兴奋起来，他们都知道这个是最新的在线游戏《大航海时代》。接着我马上提出与教学有关的问题，“那你们知道这个游戏是以世界近代哪一件事为蓝本创作的？这件事是怎么发生的？……”
这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。最后这一节课都在学生兴奋的状态下完成了。
除了在导入方面下手引起学生学习的兴趣，在讲授新课期间适当利用“情景设置”，激起学生讨论的兴趣。
初一年级的《丝绸之路》一课，为了提高学生学习兴趣，对课本进行探讨，我在讲授双方交易的时候设置情景“现在你穿过时空隧道来到汉朝，假如你是西域的人民，你会带一些什么物产来长安贸易呢？”问题还没说完，同学们已经积极地抢答，“葡萄、哈密瓜、羊、牛、冬虫草、新疆舞……”顿时课堂的气氛活跃起来，虽然同学们的答案不是全对，但只要学生不怕答错，积极发言，可以看出他们的求知欲浓烈。
在历史作业设置方面，为了让学生在做历史作业的时候也是带着喜悦的心情去完成的，我搜索了一些趣味的历史flash
给学生完成，通过游戏达到学习知识的目的。另外，每个学期也会举行一次娱乐性丰富的“百万富翁——历史知识竞赛”的历史活动课。把知识竞赛以现在最流行的电视节目“百万富翁”结合起来，每答对一道难度相等的题目就获得同等的奖金，最后以奖金换奖品。从热闹的课堂气氛中我知道学生喜欢这样形式的学习。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，不是可望而不可及的事。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
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