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赵博士说，目前很多学校、教育机构都在搞研究，各级课题研究也如火如荼，然而真正通过研究解决问题，提高教学质量的学校却很少。这句话引发了我对教师进行教学研究的点滴思考。
“什么是研究？研究就是利用有计划有系统的资料，进行分析和解释，获得问题解决的过程，也是运用科学方法探求问题答案的一种过程。”
研究的目的是什么？解决问题。笔者认为有效研究要解决我们教学中最切近最实际的问题。
一、要成为研究者，首先要善于反思，要有研究意识。
我们第一线教师在教育教学实践过程中，天天都会遇到许多问题和困惑。例如：课堂45分钟的效益问题；特殊家庭学生的教育问题；上网成瘾学生的疏导问题；学生紧张于“语、数、外、物”等考试学科，而青睐“体育、信息科技等非考试学科”问题；学生对家长不信任、不配合问题；规章制度与学生个性的张扬问题等等。
我们生活中的许多人（包括教师），一但碰到问题就是埋怨他人，有一千条责怪他人的理由，就没有一条原谅别人，更没有想想自己有没有责任。赵博士在报告中有趣的举了他妈妈烙饼总是糊了却不反思反而埋怨别人的例子，启示我们，多反思自己，研究问题，少埋怨他人。没有什么比教师主动积极的自我反思、自觉参与的研究实践，对促进其自身的专业提升更有价值、更有作为。
二、进行有效研究，要立足校本。
赵博士说，研究要“为了学校，基于学校。要有利于学校的发展，有利于教师发展，有利于教育对象的发展”。我们深知，越是本土的，越是民族的；越是民族的，越是世界的。五年来，我们学校的教师怀揣学校先进理念，一路追寻，在逐步校本化的同时，也渐渐融入了广州。例如研究课以专家学者为伍，并建立了长久的联系，加快了教学本土化进程。还例如邀请专家来校讲学和作报告，对学校办学理念办学思想和办学举措的深入解读和深入研究，创设适合我校学生学习和发展的优质课堂，形成有效教学的课堂教学模式，就是实实在在的校本培训和校本研究。在此方面，我们做了很多，也学了很多，同时也还有许多工作要做。
三、有效研究从有效问题开始
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。有了问题，才会思考；有了思考，才会有解决问题的方法，才会找到独立创见的可能。留意教育教学实践中出现的“问题”，搜集和整理有价值的问题应作为我们行动研究的第一步。问题都从教学现象中来，是教师教学实践中急需解决的问题。
需要说明的是，问题不等于课题。课题来源于问题，问题是课题的前身，找出问题就是课题的开始；课题是含有科研性的问题，研究课题是对问题作出科学的判断和回答的过程。我们工作中有了课题就有问题，通过一个课题可以达到解决多个问题的目的。从表达形式上区分，问题是问句形式，课题一般使用陈述句形式。
发现问题的角度很多。如教师角度、学生角度、教材角度、教法角度等。如1、为什么某某学生总喜欢插嘴？2、为什么教师讲过的内容学生记不住？3、每讲一篇课文之前，学生为什么很少主动预习？4、下课以后，学生为什么很少向你问问题？5、每当课堂教学进入讨论阶段后，为何学生有没有争先恐后发言的现象？
6、为什么在规定的时间内学生不能及时把作业交齐？7、首古诗，为什么有的学生读十遍二十遍还是背不下来？8、备课的时候，怎样注意学生的不同层次问题？怎样为不同层次的学生设计不同的思考题？只是对这些问题，有的司空见惯却等闲视之，有的老调重弹却束手无策。
四、有效行动研究
自我反思。教师结合每天的教学实践，随时记录一些较小的真实的教学问题并附上教学案例或教学现象，一段时间后，每个教师总结梳理自己一段时期以来记录的“真实的问题”，从中选出一个最具实际性、最可操作的问题，记录在专门设计的“问题记载表”中，记录时要求先描述发现这个问题的“我经历的教学现象”，再阐述对这个问题“我的分析思考”，形成问题的书面材料。
同伴互助。在教师自己根据教学实践提出的问题中，有些问题通过个人的研究与思考就可以解决，但也有一些问题单靠某位教师个人的力量是无法解决的。备课组或教研组将各组员的“真问题”汇合在一起，通过集体合作研讨，最终选出形成一个“公共问题”。小组成员共同围绕这个问题查找资料、交流观点等，通过一系列途径寻找和形成初步的解决问题的基本思路和方法，设计解决问题的策略与研究方案。然后小组成员们将“研究设想”付诸于实践，通过诸如课堂教学、案例评析、叙事反思、个案研究等多种形式验证“研究设想”，以达到问题的解决的目的。如果研究设想没有很好地解决问题，小组成员们就进一步研究，研讨是“设想”本身不合理，还是因为设想的实施发生了偏离，然后再形成对策，再进行验证，直至能够较为圆满地解决问题。
专家引领。专家不可能每天都在你左右，我们可以从阅读教学论著、和专家对话、看录像、听报告等途径获得他人的经验和智慧，将自己的经验和他人的经验作比较，想方设法地寻找解决问题的思路和方法。已经解决了的，及时总结提升推广，确保研究的实效。
我校提出“在研究状态下工作”的理念，正是为了促进教师专业化发展，提高教学质量。教师如果能把日常教学工作与教学研究融为了一体，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，就一定能提高教学质量，一定在其中享受教育，享受生命。
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