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学生是课堂教学的主体，是学生在进行学习，没有主动参与就没有学习。
教师是学生学习活动的组织者，教师有权利采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态。
——文喆《课堂教学的本质与改进教学的建议》
正值高三学生的冲刺阶段，我们迎来专家报告团的精彩发言，学习之余，深感身上责任之重大，尤其是针对我们这样的学校的学生，他们因为基础薄弱，所以做题速度慢，这样就导致学生对于那些铺天盖地而来的试卷比较反感，想想自己当年高考时，不也是到最后，一面对散发着油墨味的卷子而作呕吗，那么，在如林的习题里，如何精心选题，并使题目有益于学生接受，促进学生的有效学习，我在这里有些自己的感受。
有人说，学习中应该是举一反三，触类旁通，教材中讲一个例子，老师要用三个甚至更多的例子进行拓展，这种方法在某些学校、某些学生的身上是适合的，但这方法不适合我校的学生。因为他们基础薄弱，所以，理解速度慢，做题速度慢，课堂上所做的题很少，如果留作家庭作业，各科加一起，就可能真成题海了，别说那些学习困难的同学，就是好学生也眉头紧锁。
精心选题，需要关注学生的心理。
一切从学生实际出发，这正的教学是基本原则，学生是课堂教学的主体，是学生在进行学习，没有主动参与就没有学习。因此，选择习题，与其说是在训练学生的手感，不如说是在找学生的心理感受。选择适合学生难度的题，学生经过做题能见到提高，见到自己的进步，能在这个试题分值相应的时间段内完成的题，这不仅是在促使学生分数的提高，同时，也是尊重学生，寻找他们的最近发展区域，让他们能在跳一跳、或者再助跑一下就能取得成功的基础上设题或选题。因为语文高考150分钟，卷面150分，基本上符合一分钟一分值的情况，但最初的复习我给学生以双倍的时间，到了一模前的复习阶段基本上就是多少分值就给多少时间，在一模之后的基础知识部分就限定在一半的时间内完成试卷前三题的选择部分，其他试题还是依据以前的要求。
精心选题，需要关注习题的典型性和代表性。
习题的来源，直接影响着学生的有效学习的程度。通常在我们的备课组中，习题部分我们分工查找编排，我负责基础知识部分，这一部分试题对于不同的学校来说，区别不是很大，最主要的是习题的经典性。一般地，兄弟学校中，那些一类学校的信息相对来说比较宽，习题比较能够扣得住考试大纲规定的方向，同时，因为他们的学生多，教师也多，教师分工合作，时间比较充裕，学校的资源也比较雄厚，所以，在基础知识部分，我选用广东省实验中学、华南师大附中的习题。
我们学校的学生的心理几乎都有一份攀比，也有少许的自卑，当他们在普通学校拿着重点学校的资料时，除了新奇以外，是对我们教学的认可；当他们在规定的时间内也能把习题做得很好时，他们收获的不仅是满足，更是一份自信，渐渐的，学生由教师要他做，而改变为向教师要题做。
精选习题，需要关注试题的多重功效。
面对我们的学生，我们不能奢望题量会提供帮助，因此，我们需要发觉试题的多方面的功能，并进行精讲，尽量发掘试题的多重功能。例如：高考语文试卷的阅读部分包括古诗文阅读、论述文、文学类和实用类的阅读，如果注意了他们内在的关联性，就会使阅读课的效率大大提高。
因为诗歌篇幅较短，无论是出题还是学生阅读，都不会花太多的时间，而且诗歌与现代文中的文学类阅读有很对相似的地方，比如，诗歌的写作技巧、答题思路与小说、散文的写作技巧、答题思路都有很多相同的地方。如下题：
阅读赵长卿的《临江仙》：过尽征鸿来尽燕，故园消息茫然。一春憔悴有谁怜？怀家寒食夜，中酒落花天。见说江头春浪渺，殷勤欲送归船。别来此处最萦牵。短篷南浦雨，疏柳断桥烟。
回答第一句“尽”字好在哪里？
答案为：“尽”生动地写出词人在很长一段时期内望眼欲穿的神态，反映诗人内心的希望与失望，表现了强烈的乡思（或故国之思）。
其实，这种答题思路与小说分析人物的试题格外相似，先理解该字的含义和词性，明确它是对人物的什么描写，体现了人的什么心理，最终反映了怎样的性格特征或思想感情，对于，高三的学生来说，这种适合归纳答题方法、技巧，并能联系多种文体，有多方面效果的习题是最有效的，也最人性化的。
选题是一门学问，小小的一招棋，如果不慎，可能满盘皆输；教学，是一门艺术，短短的四十五分钟，如果无心，可能误人子弟。精心选题，促进学生有效学习，利人利己！
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