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4月19日赵德成博士在《让教师成为研究者》的报告中提出研究就是有计划有系统的资料收集分析与解释获得问题、解决问题的过程，实际上研究是运用科学方法探求问题答案。简而言之，研究就是解决问题的过程。传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”，其实这是一种认识上的错误，作为一名教师，要真正提高自己的教育教学水平，如果教师没有教育理论的指导，如果没有教育学、心理学作为基础，那么在教学过程中如果遇到新问题时，可能就会不知所措。
当然，在传统的教学中，教师很少有从事教学研究的机会，即使有机会参与，也只能处在辅助的地位，配合专家、学者进行实验，因此地理教师的教学主要是依赖于自己的经验积累，但是经验往往落后于实际，总是跟不上时代发展的步伐，所以纯粹依靠经验进行教学是不可靠的。正因为如此每一位地理教师都应该积极主动地进行教研活动，在教学过程中都应该以研究者的身份和心态、以研究者的视角和眼光，认真细致地审视和分析教学中出现的各种难题，从中不断地理解知识、驾驭知识；不断地熟悉和领会教育教学理论，如：‘地理课堂教学如何使学生动起来’，‘怎样提高学生的读图能力’等等。从而不断地在实践中提高理论水平、提高学识修养，通过这些研究活动，可以改变地理教师纯粹依靠“经验”进行教学的局面，使得教师自身素质和驾驭课堂教学的能力得到提高和增强，使得教师实现从“教书匠”向“教育家”和研究者的转变。
教师成为研究者的前提是要善于发现问题、提出问题并解决问题。目前我们最缺乏的就是这方面的能力，其主要的原因表现在以下几方面：
一、
懒惰误事
不会反思
我校教师发展学校每年都培养出大批的优秀教师。以‘专家引领，同伴互助，自我反思’来提升教师教科研能力。每次专家讲坛，教师论坛。我都认真听讲，记笔记，每次听报告都使自己精神鼓舞，信心倍增，心里总在想：别人能做好，我也能做好，我也要做好。个人反思是自我能力提高主要渠道，一件事情完成后真的让我反思动笔写感想就难了。
校运动会前，我负责组织初一学生跆拳道训练。初一五班的孙辉同学刚从外地来广州是个性格内向、胆子很小的男孩，平时跟人说话都紧张、脸红，不善于跟老师沟通。在小学的时候曾学过跆拳道，我就动员他来练习表演，最初他听说要在运动会上表演怎么也不肯来，我就劝他，你只要来训练就行，不用上台表演。他在训练中一直跟我说，老师你让我练可以，我就是不上台。我问：“为什么”？他说：“害怕”我说：“咱不表演，咱只要练好就行”。快要表演了，几个学生商量买服装，他也找到我：“老师给我也买一套”。我心里暗暗高兴：“有门”。
彩排期间，武主任来看，他非常紧张，经常做错。武主任给他指出了缺点并给以鼓励。下课他对我说：“老师：上台时我闭着眼睛打，只要我一看到别人就害怕做错，越怕做错就越做错。”我说：“没事，咱就闭着眼睛打，打错了不要紧，咱又不是专业水平。”结果真的表演时，我发现他并没有闭眼睛，打的也很好。这件小事给我的触动很大，我是看着他由害怕、不愿意、到自己主动走向表演台的。他能够战胜自己，顺利站在表演台上，为他今后的发展之路奠定基础。
这也正符合我校的办学理念：让每个学生健康发展进步。回来时武主任就要我写一篇文章，自己也觉得应该写，在头脑中酝酿很久，等到真的下笔时又不知从何而写。这就是自我反思的失败。
二、自信心不足
其实多年来困扰自我发展研究的一大障碍就是自信心不足，总认为自己的语文基本功差，文字表达能力差，怕写出来的东西被人家笑话，上不得台面。畏首畏尾最终束缚自己的发展。
三、不会把问题上升为课题
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。从权威的教授转向师生平等的交往与对话，为此，在课堂教学中要注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，和学生做朋友，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。走进学生心理，和谐的师生关系是打造成功课堂的关键。
四、知识储备不够
教材相对于时势和科技成果总是滞后的，地理教材尤为明显。随着地理科技成果的不断涌现，国际国内形势的风云变化，地理教材提供的地理特征、地理要素、地理信息已过时有些已被新成果替代，还有些是错误的，学生对地理知识的需求量也增加，教材上的内容已不能满足学生兴趣、视野拓展的需要了，随着网络技术的发展地理教学中出现的许多问题我们已无能为力了。如“转基因食品”“克隆”“禽流感”“非典等”大学没学过。教参上也没有。哪里的新干线又通车了，莫斯科“红场”不是世界最大的广场了，哪里又建成世界最大的建筑物了等等，自己储备的知识永远赶不上时代的变化。
五、不能把常规教学中的“困惑”提炼成问题
教师在课堂教学、师生交往、活动组织中都有很多“困惑”。如“学生为什么不愿学地理？”“我反复讲过多遍可学生还是记不住经纬线”“课堂教学效果较差”等等。面对这些困惑只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因。
六、不能很好地利用身边的资源
我们都明白搞研究离不开学生、教材、课堂和学科教师伙伴，还有图书馆、互联网、学生家长、社会机构、名人专家等等。他们都是我们研究过程中可能求得帮助的对象，我们对这些教学研究中的“资源”利用得怎样？一方面我们在为缺少资源而喊叫，另一方面，我们在不经意中浪费了我们的资源。
不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。不努力去想去尝试，怎知自己不行。第一个吃螃蟹的人才是最勇敢的人。想到了就要做，要做就要把它做好。能够提出问题，并解决问题，才是成为研究者的开始。
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