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一直以来我都认为做研究型教师是教学老师的事，通过听赵德成博士的报告我认识到不但教学老师要做个研究型教师，生活老师也要做个研究型的教师。而且研究其实一点儿也不神秘,人们干什么都要琢磨琢磨,琢磨就是研究,绝对不研究的人是没有的,就如赵博士所说“烙好饼也需要研究能力”。生活老师是种新型职业，在学校生活老师不光是学生的保姆，更重要的是从小培养学生良好的行为习惯，教育学生长大以后怎样在社会上立足，怎样做人。
贝克汗姆说：“教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，并且将使教师工作获得生命力和尊严”。生活教师也需要研究，我们要研究学生的心理，研究学生在日常生活中为什么会屡次犯同样的错误。下面有个案例：
我们班有一个叫俊标的男孩子很调皮，平时有事没事总喜欢拍拍同学的背或推推同学，整天都有学生跑到我跟前告他的状。每一次我都会狠狠地批评他，但是过了几分钟他又故伎重演，有时候我真的觉得很头疼。有一次，我在一本书上读到莎士比亚的一句话——“仇恨的怒火，将烧伤你自己”。之所以会这样，是因为我缺少了一份耐心，我习惯于对学生“高标准，严要求”，却没有考虑到学生毕竟是孩子，我们要深入到学生中去，去了解他们，走进他们的心理。同时，做教师要有个好心态，尤其是对待犯了错的学生时，耐心就成了调节心态的最好法宝。想想那男孩其实他除了好动其他表现都很好，比如他很聪明，每次考试他都在前三名，他的内务也是我们班做得最好的，就看我们老师如何去教育他，如何让他慢慢改掉那些坏毛病。有一天我在他们宿舍看到他的内务做得很好，我就对他说：“俊标，你的被子叠得好整齐，就像军人的被子一样。”他听到后愣了一下，也许他没想到每天得到老师批评的他也会受到表扬，他不好意思的低着头笑了笑。后来我在宿舍经常表扬他的内务做得好，并让他做了宿舍长，他听了很高兴，同时我说：“作为一个宿舍长首先是要管好自己，然后才能管好小朋友，你有没有信心把你的小毛病改掉，当好老师的小帮手。”“老师，我有信心，我一定改掉我的坏毛病，您就看我的表现吧。”俊标对着我行了一个军礼，看到他那调皮的样子我笑了，“老师相信你，”我鼓励他说。在后来的日子里，我总是及时表扬他，鼓励他，同时也监督他。
从这小小的案例中我们看到，教育是一门艺术,需要我们每一位教师认真研究，善于感悟，勤于总结,从某种意义上讲,也是为了解放自己，俗话说：“苦干还要加巧干！”，要想巧干，就要进行研究。只有我们把平时对学生的养成教育中遇到的问题一个一个的研究清楚，我们才能做到在面对我们的孩子时是从容的、笃定的、自信的！同时要想保持做老师的新鲜感，就必须有挑战每天面对新问题的勇气。无论自己的班带了多少年,对学生来说每天都有新知识、新面孔。面对新知识、新面孔，老师应有相应的努力，用最新的例证和最有效的技巧和学生交流。我们作为生活教师也应该像教学教师一样，最好的心态应该是自信而谦卑！自信是因为我们知道自己能把工作做好，谦卑是因为我们还有许多未知的知识需要自己去学习！去研究！这种学习和研究让我们享受着与孩子共同成长的乐趣，获得的尊严让我们体现自己生命的价值，从而赢得奉献的快乐，也提高自己生命的质量，因此要想成为有尊严的人，就应该去研究、去创造，在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。
在我的学生中还有这么一个孩子——茜雨。
茜雨是一年级中途插入我们班的住宿生，她原来是在另一所学校走读的，因为她的性格内向，不喜欢和同学相处，总说他们太讨厌，班里有活动她不愿意参加，回到家妈妈一说她，她就总是说妈妈的教育方法不对，反正妈妈说什么她都有理由反驳妈妈。她家长看到孩子这样都很着急，怕孩子以后患上孤闭症，想让孩子适应一下集体生活。她刚来时给我的感觉是个很文静的孩子，我总觉得她和别的孩子不同，她的思想很活跃，说出来的话不像是出自一个七、八岁孩子的口，起初我搞不懂症结在哪里，但在之后我和家长的交谈中我了解到她从小跟着外婆在北京长大，在北京那个文化古城的熏陶下，使她从小就懂得了很多。而随着外婆的年事已高，她被送到广州——妈妈的身边，来到广州后她认为是外婆不喜欢她了，同时也不适应这儿的语言，性格也变得有点孤僻。在了解了她的问题后，我并没有急于让她和同学们成为好朋友，而是用我最真诚的态度去与她交往，时不时找她聊聊天，关心她的近况，在她来找我的时候用我最大的热情去欢迎她，问问她和同学间一些事情，当她不开心的时候我会耐心的开解她，这么做的目的就是为了让她感受到我对她的爱，让她不再觉得自己没有人爱。渐渐地她跟我越来越亲，也越来越听我的话，接下来我开始着手让她主动跟同学交往，当她不愿参加集体活动而来找我时，我会很严肃的告诉她必须参加完活动后才能来找我；当她说同学讨厌不愿和他们一起时，我会让她摆正心态不要以为别人都在欺负她，每个同学都是好孩子即使有个别的淘气那也没什么；当她试图以肚子痛想逃避上课时，我会告诉她看病应该在下课的时候，能坚持就坚持；当她因为还有题目没弄懂而对数学考试没信心时，我就让她在晚自习时把同一题型的题目都找出来做一遍，遇到不明白的就问老师。在不断努力下，再看看现在的她虽然和同学仍不是很融洽，但跟那些围在她身边的女生还是处得不错，她也不再像从前一样，以教室为家了；她也知道要参加完集体活动后才能来找我、要做完作业后才能玩，尽管有时仍会“作秀”一下，但回首想想从前的她已经有很大的改变，好了许多。
我原来常想，作为一名生活老师只要把宿舍的内务做好了，把学生的的一日三餐管好了就行了，不用去搞什么研究，将教育研究看做软任务，总觉得做研究是理论家的事情，在思想上对此没有足够的认识。后来从这些就在自己身边发生的一些小故事里，我逐渐认识到生活老师也要成为一名研究型的教师。只有研究型教师才能了解学生的心理，走进学生的心灵。“教而不研则罔，研而不教则空，学然后知不足，教然后知其困，研然后知其美。”研究，是教师发展的内在需要，是教师持续进步的基础；研究，能使教师真正成为教育知识创造与贡献者；研究，是提高教育教学水平的关键；研究，将使教师步入一种新的职业生活境界，会让教师焕发出生活活力。
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