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本学期的教学研讨月,有幸聆听北大附中张思明老师的报告《新课程与学生学习》,作为教育实践者与理论研究的专家,
他的观点给了我很大的鼓励与启发,感觉
“大音”于耳畔,受益良多，几点感悟、几点反思,拿来与大家交流。
主题教学“活动”——让课堂趣味又富有成效
报告中提出,新课程的学习有两个显著特征:
“活”是学生积极主动，学习活动充满着生机，“动”是学生真正的动手动脑。“活动”既是方式也体现为一种学习过程，更是目标达成的必要条件。
信息技术课是一门实践性很强的课, 大纲要求学生上机实践的时间不少于总课时的1/2,要做趣味生动，富有成效，就要精心设计第一节，让他手动、心动、灵感触动，更好的激活学生，有效地落实教学目标。
以三年级的一节画图阶段性小测为例，我没有采用传统的印卷子笔答，或做一个规定要求的作品的形式，而是引导学生利用校园网WebQuest研讨平台，完成一个“网络考试”的主题活动，将考试变成了问题的解决。第一步：学生要完成一系列诸如输入网址、注册、登录、回复贴子的活动，再运用复制和粘贴，将问题和答案确定后，提交完成。这种过程性的学习活动，促进了学生对知识的综合运用，为未来学习拓展了时间、空间限制。此次测试，考核结果在网页上一目了然，当堂评卷，当堂讨论，当堂验证测试后改正，提高了知识检验与巩固的效率。第二步：将自己学习中积累的最得意的（技能运用最完美的，最有创意的）一幅作品以图片的形式提交，大家共同跟贴点评，老师总结，这样一来，调动了他们的神经，个个都去挑选得意之作。学生在这一活动过程中，解放了思想，遗忘的知识点得到了唤起，懂得了欣赏，获得了激励，这种无形的评价激发了学生爱学、乐学、想学的内动力，在知识、技能与情感的三维目标达成的基础上，“活动”让他们还学会了观察、学会了比较、学会了体验、习惯于实践中自主反思、积累知识。“活动”让在他们手动的同时，头脑在动、灵感也受到触动，学习向着创新应用的方面拓展开来。
技能挑战“活动”——带给师生超越与成就
张老师指出：新课程倡导学习方式从单一到个性化、多元化转变。让学生在读、玩、做、听、思中学习，但并不是用自主学习代替指导学习，不是用合作学习代替个体学习，也不是用探究学习代替接受学习，而是要在接受与发现之间寻求到一个新的平衡点。
随着新课程的深入，我想我们的活动难度要不断增加，要具有挑战性，在学习技能的同时，促使学生探究小组学习的动态和团队协作的意义，让学生在挑战中将意识到团队的成功是如何靠组员之间相互合作的能力，也给学生轮换角色的机会，来体验不同的经历。
比如，中英文打字的训练课，看似单调乏味，想想学生还可能因暂时的停滞不前而灰心气馁。如何调动他们的积极性，向着自主发展，持续发展的方向迈进，两年来我做了以下探索。
“没有比较就没有进步，有了进步才能发展”要让学生在自我提高的同时，不仅体验到成功的喜悦，还要看到目标，看到差距，建立起信心，赶超自己。
我为三年级到五年级的同学分别制定了“挑战极限”方案——中英文打字成长记录。在前期摸底中，根据他们的现有能力，制定初步的评价标准，包括年级标准、中英文项目标准、等级标准、还利用有EXCEL制表，为每班每个学生都建立了“成长表”。每节课，课前十分钟，或中文或英文，学生都全力进行“自我挑战”，得了好成绩，就记录在表格中。学习亲自打字、亲自记分、随时可以在老师提供的数据库中，发现自己是进步了？还是退步了？进步了，学生们摩拳擦掌，个体学习得到了肯定。退步了，学生开始找差距，寻找同伴的帮助。围观高手打字，许多人在指法运用、词语联想上得到了启发；探索新的输入法，大家找到了“加速器”。EXCEL还自动生成了班级平均分，优秀率、良好率、及格率、不及格率，让班与班之间相比较。学生们都不服，全班共同努力，发誓要赶上邻班，成绩不好的同学特惭愧，自然“奋发图强”；总也提高不了的同学，就有人主动帮助他。合作学习的意识不断增强了，比教师单一辅导进步得更快。
因为等级标准因学年的上升，呈上升趋势，学生会把这种拼搏精神不断地保持下去，他们要超越难度不断增加的挑战。实践证明，一个学期下来近500人的打字基本功进步飞快，有半数的同学达到了优秀的级别，班级内消除了不及格，有2/3的人达到了初中结业会考打字测试要求，第一批升上初中的学生，信息技术水平非常突出，可持续发展性强。
总结反思，是因为学生非常欢迎这种开放式课堂和主题性活动，这主题给了他们足够的发展的时间，让他们体验到自己是学习的主人，老师可以让他走上讲台，在电脑上骄傲地记录下自己的进步；也可以成为别人的“导师”，围绕打字，有什么办法，你尽管提出来；是“合作者”就将发现和心得毫不保留地交流、取舍；学生成为整个活动的推进者，而老师只是其中的策划者、指导者、鼓励者、评价者。
同时，老师要教会学生学习，首先要挑战自己，问题意识要强，策划主题活动的能力更要强，从发现教学中的不足或可提高的地方入手，提出的问题或倡议要充满创造力，有建设性，不拘泥传统或现实的局限，才能带给学生以挑战和飞跃。
荀子说：“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”张老师说：“
学习将是我和我的学生终身要做的事情, 早一点学会学习,
就能早一点把握好人生!”将圣贤们历久弥新的东方式智慧,
与中国新时期教育改革大潮的思想精髓相结合,我要勇敢地投入到新课改的风雨中,实践改善学生学习的研究，使之终信我道。
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