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北大附中广州实验学校课题交流管理网 http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/ 课题管理网,北大附中 Oblog 3.0 gdzhj@21cn.com <![CDATA[北大附中广州实验学校教改项目计划申报表]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/10/archives/2005/167.html jiajiachen 2005-11-9 16:31:50 北大附中广州实验学校教改项目计划申报表

课题编号NO. 申报时间：2005年9月

课题名称：课堂激趣教学模式实践

申报人

姓名

贾佳辰

学历

大学本科

职称

中教二级

所在部门

中学部

学科

思想政治

联系电话

61260266-80033

项目论证：

1．本项目的基本内容、重点及应解决的问题：

（1）现代教育要求学生“学会求知”，这里的“知”已经远远地超越了学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识。而要想拓展学生的知识领域，就必须提高学生学习兴趣，当学生的兴趣被激发并且能够持久最终形成稳定的爱好、专长时，他们的求知欲就成为他们自主学习的最大动力。所以，我们选择课堂激趣为研究课题。

（2）我们的文综（政治、历史、地理）课堂一般不会在课下留太多作业，相比语文、数学、外语等科目，学生的重视程度不够，所以，我们更加重视课堂的有效教育，所以，我们的课题围绕课堂激趣来研究。

（3）关于激趣研究，我们也查证过许多资料，觉得谈方法的多，谈实践的少，而且，因为实践有鲜明的时间性和地域性，为了更好地致力于我校教育，我们必须脚踏实地、耐心细致地研究我们的学生，不仅要研究适合我们学科的激趣方式，还要研究适合于我校学生的激趣方式，并且用一年的时间做效果跟踪，力图为我们今后的教学积累第一手资料。

2．研究过程、阶段与步骤（包括时间安排及任务）：

本课题拟分五个阶段进行：

（1）第一阶段（2005.9—2002.10）

完成课题的筛选、分工、协作工作，确立子课题及各自针对的实验对象，并写出研究设计方案，并在校园网上发布。

（2）第二阶段（2005.11—2005.12）

全面实施计划，各子课题组制定自己的研究步骤、研究措施，随时记录并进行中期总结汇报，总结《课堂激趣教学模式实践》课题部分成果。

（3）第三阶段（2006.1—2006.3）

课题方案修改、补充、完善，初步总结反思，深化研究。

（4）第四阶段（2006.4—2006.5）

广泛征求意见，汇集课题研究资料，进行全面总结，形成研究报告或系统课件等

（5）第五阶段（2006.6-2006.7）

课题成果实验阶段，作出详细的实验成果汇报。

3、研究方法（包括调查法、文献法、叙事研究、实证研究、个案研究等方法）、技术手段：

（1）文献法：大力加强课题组人员的理论学习，编发学习材料和书籍等，更新教育教学观念。

（2）问卷调查：在课题研究中广泛应用问卷调查，了解学情，作为科学研究的基础。

（3）实验法：在课题研究中贯穿实验法，对比授予不同知识的学生个体，在课题成果总结后要进行整体实验，对实验对象进行测评，记录各种分析数据，争取客观的第一手资料。

（4）行动法：在实验的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充。

4、最终成果的形式（指专著、论文、案例、学生作品等）：

（1）课堂激趣教学模式实践研究报告

（2）教师课堂激趣课例（课件、教案、论文）

（3）星星之火，可以燎原——学生学科作品展览

√

5、课题研究承担类别（打“√”确认）：①教研组 ②备课组 ③个人

参加研究人员名单：

张戈赵莉冯文建贾佳辰王振龙杨庆华

杜琼张淑香张娜邰鲁寅戴江峰徐雁

申报人签名：贾佳辰

（项目组组长）

学校教科研中心审核意见：

负责人签名：

年月日

北大附中广州实验学校教育科学领导小组意见：

负责人签名：

年月日

]]> <![CDATA[课题研究专题会议召开，杨校长称赞文综教研有整体格局]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/10/archives/2005/166.html jiajiachen 2005-11-2 23:24:21

文综教研组组长贾佳辰老师重申课题意义，并提出“课堂教学激趣模式实践”的课题研究不仅要着力于激发学生的兴趣，还要注意兴趣的持久性对于终身学习的重要意义。现代教育要求学生“学会求知”，这里的“知”已经远远地超越了学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识。而要想拓展学生的知识领域，就必须提高学生学习兴趣，“有趣比有用更重要”，当学生的兴趣被激发并且能够持久最终形成稳定的爱好、专长时，他们的求知欲就成为他们自主学习的最大动力。

与会教师各自介绍前一阶段的课题研究情况，并结合新时期的教学提出新的想法和认识。

张娜老师将信息技术巧妙引入课堂，动员班级学生做网上论坛的版主，让学生充分领略到了做主人的快乐，对历史学科产生浓厚兴趣。

张戈老师研究地理美学，引导学生认同地理学科美感，使学生喜欢学地理的同时，又不失时机地强化地理教学细节，以学案的方式让学生充分体会到学习的成就感，将兴趣内化为学习的持久动力。

戴江峰老师提出在培养了学生兴趣之后要有步骤地指导学生拓展学习，使之成为一种习惯。杜老师则强调兴趣的培养与学科的引领一定要与新课标相结合。

冯文建跨头教学，就初一和高二两个年级分别阐述了学生学习的现状，他为学生积极搭建给学生一个平台，让学生在充分体会到自主学习的快乐，他注重在课堂上和学生的交流，通过这样的交流，教师教的开心，学生学得快乐。在这个过程中，冯老师强调教师的引导作用，“激趣”不是迎合学生，而是教师高站位、有意识、高水平、高艺术的吸引和指导。

初三政治备课组则就课题趣味性与实效性提出了自己在实践中遇到的问题，他们用教师的智慧和高度引导学生轻松面对中考。

徐雁老师深入研究问卷调查在教学中的实际应用，赵莉老师将语文学科的魅力巧妙迁移到历史课堂，以历史典故的讲解悄悄地培植学生对学科的热爱。

这些来源于实践的思考无疑是有价值的，在教学第一线上，老师们积极探索，注重有价值资料的积累，充分体现了我校教师“在研究下工作”，而在该课题的合作研究中，文科综合组的教师力量再次得到整合。

继其新学期“赤橙黄绿青蓝紫，魅力文综你我他”公开课之后，教师们再次感受到教研组是教育科研的阵地，名师成长的摇篮。

杨启华副校长对教师的发言做出了一一点评，肯定文科综合教研组是在做真正的研究。在对课题意义、研究内容、研究评价体系、研究方法、研究的规范性及具体措施进行了指导之后，杨校长总结说教研组建设要有整体格局，要对教育理论有深入思考，并在理论指导下构建适合学生发展的教学模式，课题研究的过程，要着力于课堂教学，要着眼于教研队伍的建设，文科综合组在这两方面做出了有益的探索。

实践有鲜明的时间性和地域性，文综教研组以“课堂激趣”为着眼点，研究新时期的课堂教学模式，这无疑是符合今天的教育教改精神的。为了更好地致力于我校教育，文综教研组表示不仅要研究适合具体学科的激趣方式，还要研究适合于我校学生的激趣方式，并且用一年的时间做效果跟踪，为我们今后的教学积累第一手资料。

参加会议的还有中学部教学主任赵萍及德育主任王振龙两位领导。

]]> <![CDATA[教科室《课题指南》]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/2/archives/2005/165.html zhonghejun 2005-10-12 11:49:17

为落实学校“重结果，更重过程；扩大收获，突出增值效应”的科研思路，着眼于队伍建设，着力于课堂教学，研究为实践，成果含理论，搞好规范参与课题研究、在研究的基础上确立课题和在研究状态下工作等三个不同研究层次，提高科研水平。教科室提出一些课题供教研组和教师选择，由于水平、时间和情况的限制，题目较大，仅供参考。

1、继续参加北京市十五重点课题“现代文化建设与素质教育研究”。

2、参加中国家教育学会十五重点课题“优质教学研究”的研究工作。

3、“信息技术与学科教学整合”的研究。

4、充分利用北大附中远程教育资源的研究。

5、新课程条件下的班集体建设研究。

6、中学生心理健康教育研究。

7、中学生青春期教育研究。

8、中小学教育衔接研究。

9、德育读本、成长册使用研究。

10、家校德育一体化研究。

11、构建“主动发展型课堂教学模式”的研究。

12、新课程实验研究。

13、适应个性差异的教学研究。

14、提高学生学习兴趣、学习主动性的研究。

15、学生学科学习方法指导的研究。

16、养成学生良好学习习惯的研究。

17、学科间教学渗透及同年级教师协同问题研究。

18、月考、单元过关检测有效实施的研究。

19、开发校本课程的研究。

20、研究性学习实验研究。

21、综合实践活动课研究。

22、学生英语综合能力提高实验。

23、特长生培养探索与实验。

24、课堂教学德育渗透研究。

25、帮助学习有困难学生的策略研究。

26、个别化教学实验研究。

27、年级组常规建设研究。

28、教研组建设研究。

29、备课组建设研究。

30、培养学生健康生活习惯的研究。

31、师生关系现状的调查及融洽师生关系的对策。

32、住宿生养成教育的研究。

33、招生策略的研究。

34、学校语音室、计算机房、实验室、阅览室、舞蹈房等设施使用研究。

35、校车使用研究。

36、学校招生各部门协同研究。

教科研选题要紧密联系课堂教学实际和教育工作实际，或者在研究实践基础上确立课题。选题要小，切入点要新，容易取得成果。教科研要有立项前期准备，做好调查，查阅资料，写好研究设计；立项；开题论证；研究；中期检查；结题等程序，使教科研管理趋于规范。

]]> <![CDATA[打造学习型团队构建信息化教研组]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/5/archives/2005/164.html xxjs 2005-10-10 17:20:24 打造学习型团队构建信息化教研组

北大附中广州实验学校刘洲

面对21世纪信息化的浪潮,世界各国都在加强教育信息化,把教育信息化作为整个教育改革的突破口,加大政府投资力度,加快教育信息化过程。

《英语新课程标准》建议教师在条件允许的情况下应做到：

① 利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；

② 利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；

③ 合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

教研组是名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证，更应该是学习型组织。教师只有养成终身学习的习惯，不断提高业务素质，才能跟上新课程改革的步伐。因此，“打造学习型团队构建信息化教研组”成为北大附中广州实验学校中学英语组的教研组建设目标。

一、开展教研组信息化建设的背景

1、北大附中广州实验学校的孩子来自不同的学区,英语教材不是同一个版本,英语程

度也参差不齐, 加上学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，导致一部分学生在学习英语方面感到非常吃力，有些孩子甚至产生了畏难情绪，在心理上已经放弃了英语,上课不听讲,下课不做作业,不但影响了英语课的课堂教学效果,也影响了整体教学质量的提高。

2、我们中学英语教研组的教师来自全国各地。有的教师有丰富的教学经验，有的教师有着良好的创新意识，但由于受传统教学模式的影响，现有的课堂教学模式在发挥学生主体性及竞争合作方面做得很不够，不利于学生思维能力和创新能力的培养。所以教师的不断学习和自我提升就显得尤为通过重要。

3、北大附中办学伊始就确立了“对孩子的一生”的先进教育理念，要求教师在研究状态下工作, “创设适合学生发展的教育环境”，不当教书匠,要做教育家。

4、2002年12月，学校千兆校园网开通，每间课室都安装了直接上网的电脑和51英寸大背投。学校不但配备了六间网络功能室，还给每个教师分配了一台电脑。2003年12月，广东省网络教育专业委员会首届年会在我校召开，使我们更加认识到利用校园网和互联网进行现代信息技术和学科教学整合的重要性、教师加强信息素养进行自我提高的迫切性。

2003-2004学年下学期，中学英语教研组承担了一个区级课题, “现代教育技术与英语教学整合试验”，并参加了国家“十五”教育信息技术科研课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》子课题“共享文化下的校本教研模式研究”。

教研组以此为契机，要求全组教师更新教育观念，积极参加学校举办的教育技术和信

息化教学手段的培训，培养教师自身的信息素养，利用北大附中的校园网、远程教育网以及互联网,积极开展网络环境下的教育科学研究。

二、指导我们进行教研组信息化建设的理论

1、当代认知派教育心理学家奥苏伯尔(D.B.Ausubel)认为，为了使学生有效地进行有意义的学习，教学过程中应该遵循“逐渐分化”和“整合协调”的教学原则。整合协调原则是指对认知结构的已有知识加以重新组合，通过类推、分析、比较、综合，明确新旧知识间的区别和联系，消除可能产生的混淆，从不同角度以不同的关键特征为根据在各项新旧知识点之间建立精细的联系，使用权所学知识能综合贯通，构成清晰、稳定、整合的知识体系。

2、美国当代著名认知心理学家、教育心理学家、“现代认知派学习理论”(Cognitive　Psychology)的主要代表人物布鲁纳（J.S.Bruner）说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。

3、 20世纪末逐渐在西方流行的“建构主义学习理论”(Constructivist Leaning Theory)支持和鼓励学习者的自主学习（Autonomic Learning）和他们之间的协作学习(Meta-learning)，强调“情境”对意义的建构作用，重视教学中协作学习和交互式教学，强调利用各种信息资源来支持学生的自主学习和协作式探索；强调学习过程的最终目的是完成意义建构而非完成教学目标。

4、实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径（感观信道）。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。

另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，与别人讨论内容的70%，自己亲身体验内容的80%，教给他人内容的95%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明现代信息技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

三、我们所采取的方法步骤

1、转变教育指导思想

在信息社会，知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，如何利用现有知识、创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。因此，国家已将知识型人才观转变为素质型的人才观。个人素质的核心是：品德个性、创新精神、适应能力、协作精神、思维品质、终身学习意识等。作为素质教育实施者的，教师首先更应该具有终身学习的意识和能力，加强自己在信息技术方面的修养。

但是，实验最初的阻力是来自我们的教师。和目前很多学校的教师一样，我们英语教研组的教师对现代信息技术与学科教学的整合也没有很全面的认识。有的教师在来北大附中之前没有上过互联网；有的教师计算机技术不是很熟练，不会做课件；有的教师甚至认为用网络上课是浪费时间，有抵触情绪。经常以没有时间、或学生不喜欢上这个网来为自己找借口。没有很好地引导所教班级的学生建设和管理自己班级的Blog网页，因而也就不能很好地开发利用Blog网页的各种功能，并以此来提高学生学习英语的兴趣，促进学生学习态度的转变。对教研组发布到网上的信息不太关心，也不按要求上传自己应该上交的材料。

教研组面对这些困难并没有退缩。首先请钟和军老师[1]给我们英语组开了一个小型的专题讲座，向我们介绍了信息技术与学科整合在全国的发展趋势，并展示这个研究领域有着极大的拓展空间。然后通过每周一次的教研组会议，全组教师的认识逐渐趋于达到一个比较接近的层面，接受信息技术用于教学的思想，尝试利用现代教育技术来提高我们的课堂教学效率和实现最佳教学效果，并开始关注利用网络进行继续教育和自我提高。

2、加强网络教育中应用性研究

网络教育是一个新鲜事物，人们对在网上如何实施具有创新意义的教学、网络教学如何管理、网络教育的特长与不足等问题都缺乏明确的认识。为此我们进行的是网络教育应用的基础性研究，如基于网络的教育创新模式研究、教研组通过网络进行教学反思和心得的探讨、网络教学效果的研究等等。

3、制定明确的网络教研实验目标

要求教师在研究实验过程中必须掌握并训练学生掌握以下能力：

①信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，收集到所需要的信息。

② 信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

③ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

④ 协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。

4、把握整合课的基本特征，有的放矢

课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它具有如下的基本要求：

①任务驱动式的教学过程。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。

②把信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，不是为用而用，而是必要手段。

③ “教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

④个别化学习和协作学习的和谐统一。一些复杂问题的解决、作品评价等要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境正为这种协作学习提供了很好的平台。

四、目前取得的成绩

1、利用在BLOGBUS的英语学习网站，构建英语教学与现代信息技术整合的基本模式

模式一

网络阅读课：（金俐老师）

①教师给出指定的网站，限定所要阅读文章的篇数，让学生进行阅读。

②引用网页上的图片、文字资料，小组间进行提问，问题发布在BLOGBUS的英语学习网站。

③小组讨论，回答其它小组所提的问题，答案也发布在BLOGBUS的英语学习网站。

④给网站的站长写一封信，感谢他为我们提供了这么优秀的网站，并向他介绍一个中国的特色节日。实现国际间的交流。

模式二

网络写作课（刘洲老师）

①学生要使用网络聊天室功能进行交流。

②四个小组各写一个命题的作文。

③学生要根据先写的同学的语言材料接上下文。

④组长要懂得围绕要表达的意思选材、剪裁，把全组成员所写的句子组织成文，发布到BLOGBUS的英语学习网站。要求条理清晰，内容具体，语句通顺，意思连贯。

⑤完成了写作任务的学生浏览其它小组的作品，找出自己最喜欢的句子，并发表评论。

⑥集体讲评四个小组的作文。

模式三

网络翻译课（李娅老师）

①引导学生在网上搜索李白诗《静夜思》的英译版。一共有九种译本。

②英语教师从英文翻译的角度来分析哪一首中的哪一句是译得最好的。

③语文教师从汉语言文学的角度来分析哪一首中的哪一句是译得最好的。

④英汉互译练习。答案发布到BLOGBUS的英语学习网站。

⑤集体讲评。

模式四

网络综合课（陈娟）

① 教师提供有关西方重大节日的网站，把学生分成相应的小组，每个小组收集一个节日的

信息。

② 给出任务，学生要收集该节日的：时间、地点、庆祝方式、鲜花、食物等信息，发布到

BLOGBUS的英语学习网站。

③给妈妈、老师或同学发一张贺卡。

④展示学生用英文写的贺卡，并进行评论。

模式五

网络阅读课（汤丽君老师）

①教师给出限定所要阅读文章的篇数，让学生进行阅读和讨论。

②小组间进行提问，问题发布在英语学习网站。

③小组讨论，回答其它小组所提的问题，答案也发布在英语学习网站。

2、除了各任课教师的BLOG网站，教研组在“中国教育人博客” 网站注册的“中学英语教

研组网页”也成为教研组开展互相学习和加强组内交流的平台。教研组网站开设了“教学计划”、“教学反思”、“教学论文”、“工作小结”“教学案例”等栏目。开学初教师们通过交流教学计划，学习组内同年级和不同年级教师在制订计划方面的思考角度、教学工作切入点及工作思路。学期末教师们通过对照自己的教学计划，反思一个学期的工作，有没有未完成的，有没有特别值得和大家分享的，有没有感到遗憾的等等。参看其他教师的工作总结，可以找出自己工作的不足，分享别人的成功经验等等。网络不但使各备课组间的联系更加密切了，不同年级之间的英语教师也有了更深的了解，从而拓展了互相学习的途径。

学校每学期要组织两到三轮研究课。在作课量大，教学时间又非常紧的情况下，教研组的BLOG网站就发挥了交流信息的作用。每次上完一堂研究课，教研组不再召集教师集体评课，而是让大家把评课意见发布到网上，评出这堂课的优点、创新之处、不足之处等等。作课的教师也把自己作课的思路发在网上，使大家能够更清晰地了解作课教师的想法。教师们通过这种方式进行交流和探讨，不但节约了时间，还使得每堂课的评课意见能够保留下来，大家可以随时打开网页去浏览。教师们因此在评每一堂课时都会经过深思熟虑，减少了不断反思自己的教学，从而实现全组教师的作课能力呈螺旋形交替上升。

04年4月29日，陈娟老师的网络研究课“西方重大节日”被海珠区教研室推荐到为英语教学和现代信息技术整合的示范课。04年4月，北大附中总部派教育专家组来我校进行教育督导时,对中学英语教研组的网络课给予了很高的评价,认为是走在全国前列的课改实验，具有以下特色： ①网站的建设和更新维护投入很小。②师生参与面广。③可持续使用。④赋予BLOG新概念。⑤网络课突破了现有的教学模式。04年6月，基于WEBLOG网站的研究论文《BLOG（博客）与中学英语教学整合初探》发表在国家级刊物《信息技术教育》第6期。04年11月，在全国中小学教育特色网站评比中，我们中学英语教研组及各任课教师的WEBLOG网群获三等奖。05年3月，英语组全体教师参与的全国教育科学“十五”规划重点课题的子课题《共享文化下的校本教研模式研究》获国家一等奖。

今后，我们还将继续扩大WEBLOG网站群对英语教学的促进作用，进一步挖掘网站对教师终身学习和培养信息素养的功能，把中学英语教研组打造成一个真正的学习型团队，磨练出一支信息化的高素质教师队伍。

[1] 钟和军：教育部全国中小学计算机教育研究中心网络教学研究室教研员，广东省教育学会网络教育专业委员会常务理事，广东省中小学计算机教育专业委员会常务理事，普通高中信息技术课程标准实验教材（广东版）副主编，广东省电教科研课题学科项目主管负责人。现为北大附中教科研中心副主任。

]]> <![CDATA[初二年级学生信息技术会考成绩突出]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/5/archives/2005/163.html xxjs 2005-10-10 11:28:31

近日，广州市初中信息技术会考的上机试结果公布，我校初二年级会考成绩表现突出。全年级20人得了满分，90分以上的131人，占考试总人数的51.2%，80分以上的193人，优秀率75.8%，平均分87.55分。很多同学在得知自己的考试成绩之后，对所取得的好成绩深表满意，显得更加自信，学习劲头更足。

这次上机考试是广州市统一出题、统一组考、统一阅卷，由外校教师监场，当场考卷存盘，全市统一阅卷，严密公正。今年试题较往年难度有所增加，这个成绩应该说是初二年级全体同学的高水平发挥。

在上机考试中，表现最为突出、成绩进步最大的是初二（5）班，该班5名同学获得满分，优秀率80%，平均分名列年级前茅。获得满分较多的班级还有初二（4）（8）（7）（3）（6）班，（1）（2）班表现也不俗，平均分最高的是初二（8）班91.47分。

难度历来很大的理论考试，今年又新增了20分的计算机编程知识题目。即使如此，7班的罗宇茜、曾俊皓、刘舜等多位同学仍然取得了理论试96分的最高分成绩。另外，学生的电脑作品考试也成绩喜人。

这些好成绩的取得，突出反映了我校信息技术教学的先进水平，也是贯彻落实学校办学理念最直接最有效的具体体现。同时这也反映出我校学生在新课程改革中突出的学习成果，多学科渗透和信息技术应用的综合水平。

该年级老师多个学科长期以来坚持并普遍推广应用网络教学，班级网站的有效建设和应用，以及利用网络组织开展的多次综合实践活动，对于全面培养学生开放的学习观念和过硬的技术能力都起到了广泛深远的作用。这些都是实现我校培养目标——“培养有中国灵魂和世界眼光的现代人”的具体实践和成果体现。

两年来，初二年级全体同学十分重视和喜欢信息技术课，人人注重操作应用，信息技术操作技能和信息表征能力得到了大幅度的提升。任课老师采取有效的教学措施，把会考复习设计为形式多样的课堂学习活动，把学生的注意力吸引到提升学习成果上来。在学部和班主任的大力支持下，取得了会考的全面胜利。

]]> <![CDATA[我校学生电脑作品获广州市大奖]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/5/archives/2005/162.html xxjs 2005-10-10 11:27:25

赵本意同学（初三6班）制作的电脑作品《广东乡土文化》（指导教师：钟和军、夏丽娜），在“2005年广州市第六届中小学电脑作品评选活动”中获初中组网页类二等奖。

其次，李彤同学（初三5班）制作的电脑作品《踏雪——我的寒假生活》（指导教师：钟和军、游春香），王宇翔同学（原高一1班、现高二4 班）制作的电脑作品《邓世昌：岭南铸造民族魂》（指导教师：钟和军、梁晓霞），也分别获得初中电子报刊、高中组网页类三等奖。

钟和军、游春香、夏丽娜老师、梁晓霞四位老师被评为优秀指导教师。

这是我校中学生首次参加此类大赛，在较短时间内取得的优异成绩。海珠区教育局主管部门说，在海珠区中小学校中，北大附中广州实验学校的学生电脑竞赛水平进步最快，目前处于先进水平。

]]> <![CDATA[北大附中广州实验学校“课题管理网”使用说明]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/2/archives/2005/161.html zhonghejun 2005-10-1 14:22:49 北大附中广州实验学校“课题管理网”是针对开展教育科研课题工作而开设的支持网站，以达到宣传和展示研究成果，形成务实求真、实践创新的学术风格。

一、使用目的：

以课题为单位，利用网站汇总各个课题的材料和成果，为课题的交流和分享提供支持服务，以利于优化课题管理过程，做到研究成果物化，并加强宣传、迁移、转化应用的各个环节。

二、使用原则：

1、“课题管理网”原则上只为科研课题提供管理服务的网站，非科研课题的教改成果、教学资料、案例设计、获奖档案等内容，可以发布到“教科研网站”（近日将改版推出），其他内容可使用“教师协作叙事研究”发表。

2、所有的文章原则上需要经过审核，才能正式发表在网站上。

3、一个课题组只能注册一个帐号，一个帐号只能管理一个科研课题的相关资料。

4、课题组成员的帐号需要加入课题组帐号的团队，所发表的文章要与课题研究的内容一致，方可被允许正式发表。

5、非课题成员原则上不允许注册使用帐号，若要对课题及相关资料发表意见，可采用“发表评论”参与。

三、使用方法：

1、帐号注册的步骤和说明：

2、文章分类的使用说明：

（1）信息发布：有关教育科研工作的文件通知。

（2）课题总览：立项课题详情，由教科研中心发布。

（3）研究动态：各课题研究进展的新闻动态和消息。

（4）研究方案：课题实验方案、实验计划及相关课题材料。

（5）过程积累：课题过程中的调查记录、进展总结、实验材料等。

（6）研究成果：课题研究报告、实验论文、实验报告。

（7）研究指南：课题研究规划指南，教育科研培训资料。

]]> <![CDATA[学生主导群体的建设研究1]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/6/archives/2005/160.html zhangge 2005-9-30 19:10:28 2004—2005年下学期中学部团队工作计划

中学部：张戈

一、 工作思路

把系列培训作为本学期中学部团队工作的主线，有思考、有设计地创设适合我校团队发展的活动和教育，创设受团队接受的活动和教育，通过有效的活动教育、有效的沟通和交流，树立有效的榜样个人和团队，建立有影响的学生主导群体，实现中学团队在学校全面实现育人目标中成为有影响力的群团组织，实现中学团队在学校文化建设中的主要力量，实现中学团队在构建学校核心竞争力中的重要组成部分。

二、 工作目标

1、高质量、高效率完成日常常规工作和协助好学校、学部、年级和班级主要活动

2、健全、创新和完善团队组织的建设工作

3、构建、创新和完善团队干部的培训制度

三、 工作安排

1、高质量、高效率完成日常常规工作和协助好学校、学部、年级和班级主要活动

l 主题：高质量、高效率

（1）、学生会有效地配合学校“一日生活有秩序”的主题活动公正地进行一日常规检查，准确得出的结果，让师生关注、反思。主要通过周一升旗仪式、上午早读、下午写字课三个点进行出勤、仪容仪表、教室环境卫生和学习状态氛围四大方面进行检查和反思。

（2）、坚持例会制度（单周周一课间操时间），加强团队组织纪律性和深化团队的沟通和交流。

（3）、协助好学校、学部、年级和班级开展的主要活动，如3月文明诚信活动、运动会和艺术节等。

（4）、通过培养和树立有效的榜样个人和团队，有设计地参与学校“现代人工程”的教育活动。

2、健全、创新和完善团队组织的建设工作

l 主题：建设有影响的学生主导全体，实现中学团队在学校实现育人目标中成为有影响的群团组织

（1）、完善团组织建设，特别要完善中学团总支和各班级团支部建设，开展团员评议工作，并形成制度。

l 各班建立健全班级团支部组织，并创新和有效发挥团支部和团员在班级建设中作用。（此项工作要求各班在第三周完成，并建议各班在第三周的班会课中进行“组建团支部”或“如何发挥团支部和团员在班级建设中的作用”为主题的活动）

l 健全和完善中学部团总支。（此项工作要求在第四周完成，在第四周周一课间操时间召开各班级团支部书记和中学团总支各学生委员及教师委员会议，提名选举新一届中学团总支）

l 有效开展团员评议和注册工作——评议各班团员是否是合格的团员，合格团员给予注册，不合格团员不给予注册。（此项工作要求在第十周完成）

l 高要求、高质量开展第三批发展新团员工作。（本次新团员发展截止接受申请书日期为第十四周，并在6月初进行第三批新团员的入团宣誓仪式；本次新团员发展名额：非毕业班2—3名（满员的班级名额为3名），毕业班5名）

l 在“五四”前后开辟并建设“青春长廊”、“青春团队网”等物化和虚拟阵地，有效地发挥学生主导群体的作用。

（2）、建设“学生评审团”和“少年道德法庭”，开展少年道德法庭和奖惩听证会活动。

l 改组、健全和完善中学部学生会（此项工作要求在第五周完成，在第五周周一召开中学部学生会扩大会议，通过提名选举新一届学生会，新一届学生会不再设置部门和部长，只设置学生会主席1名、副主席2名和学生会委员10名）

l 组建“中学部学生评审团”（此项工作在第七周开始，由团总支、学生会主要干部和优秀班长组成学生评审团）

l 开展学生评审团的培训和见习工作（此项工作在第八州开始，进行学生评审团的校内培训和校外见习工作）

l 开展少年道德法庭和奖惩听证会活动（5、6月份开展，1-2次，内容主要为校内、家庭关于道德和校规校纪范畴事件）

（3）、完善广播台栏目、培养合格的编播人员，开设谈话节目和进行现场直播。（本学期主要栏目为《名著导读》、《经典赏析》、《毕业之声》和《音乐时空》）

3、构建、创新和完善团队干部的培训制度

主题：建设学习型团队，实现中学团队在学校实现育人目标中成为有影响的群团组织

l 自我学习（推荐百部名著，要求每位学生干部每学期至少读两部名著，并有读后感和读后交流）

l 团队干部系列培训（请相关老师、领导、家长和社会人士对学生干部开展心理、沟通交流、领导、活动规划、法律、道德等领域的讲座培训，从第六周开始，每两周一次，时间为周四课间操时间40分钟，地点为B215，把系列培训作为本学期中学部团队工作的主线，并有计划地提升为校本课程）

l 建立团队心理档案（备选计划）

l 团队社会实践（备选计划）

l 开展课题研究——《现代学生主导群体的建设》

]]> <![CDATA[学生主导群体的建设研究3]]> http://public.bdfzgz.net/teacher/oblog3/user1/6/archives/2005/159.html zhangge 2005-9-30 19:02:01 规范-创新：

为学校文化建设承担责任、发挥作用

——中学部05—06学年团队工作思路与计划

中学部：张戈

l 关键词：

巩固-规范-创新、名校学生干部、现代人、学生主导群体、自主-民主管理、积极分子入团考察期、团籍预警制、“六有三好”学生干部、学生干部培训课程体系、学校文化、承担责任、发挥作用

l 序言：

历经三年，数位团队指导教师的努力工作，学校、学部领导和各职能部门的大力指导和支持，中学部的团队组织和团队效能基本形成。至今，已形成了中学部第四届学生会、第二届团总支，30个班级班委会、24个班级团支部和青春广播台；形成了各类各级团队组织的工作例会、团员评议制度、团支部评议制度、校园校风学风抽查制度等较为完整的制度。在组织和制度不断完善的过程中发挥着健康向上的效能，这就是05—06学年团队工作的基础。

一、指导思想

以创设适合学生干部个体和团队成长的环境，让学生干部个体�