创设适合教师发展的教师教育
北大附中广州实验学校 - 雷丽霞
从“薄弱到辉煌”的十年校长经历，使我学会了静心、学会了等待、学会了面对现实、学会了辩证思维、学会了平静之中抓机遇、学会了理智工作求发展。
一年多来的民办名校的管理实践，更使我站在一个全新的角度，审视多年来教师教育模式的优势与弊端，无论是公办、还是民办，无论是薄弱学校、还是重点名校，教师队伍建设永远是学校改革与发展的关键，教育创新呼唤教师教育观念、体制、模式的改变。
一、目前教师教育中存在的主要问题
近年来，随着教育事业的发展和教育改革的推进，教师在岗继续教育越来越受到重视，多种形式的教师培训对提高教师综合素质起到了很好的作用，有针对性的学科教学技能、方法的再学习及研讨对提高教师学科教学水平也起到了很好的效果。但是多少年来，教师教育基本上是以传授、"补短"为特点的传统补习培训方式,传授的内容在有些方面明显滞后，传授的方法也不能为老师们在新课改所要求的方法上作一点示范性，甚至与我们要求教师对学生的教育教学方法相差甚远，至于新课改所提出的学习主体性问题就更不能不反思了。我们要求教师在教学过程中发挥学生的主体性，而在教师培训中教师主体性的发挥却很少考虑；我们要求教师在更新观念、积极进行教育改革的今天，在提倡终身教育、关注人的发展的今天，在知识更新速度加快、信息技术进入人们的工作生活领域的今天，走进我们所推崇的教师教育机制时，却仍然使教师在等待着传授、等待着“补短”的情形下进行，这是绝不可能适应教育创新、发展的需要的，因而必须树立现代的教师教育发展观，使教师们在得到教育教学方法技能方面提高的同时，真正能够实现可持续性发展并得到思想和精神上的满足。
二、新课程下的教师教育应突出“内涵发展”
所谓内涵发展，应该是追求实现教师的想发展、能发展、会发展的主体教育之路。实现学校可持续发展的关键是学校要拥有一支能承担起可持续发展重任的教师队伍。就目前情况,提高教师队伍的综合素质,靠换血是不可能的,靠输血也很难实现,必须坚持走内涵发展道路,改善学校的造血功能,发掘自身发展的内在潜力,才能真正建设一支高素质的教师队伍。
教育创新呼唤教师教育观念、模式的创新，教师教育观念、模式的创新要改变以传授、"补短"为特点的传统补习培训方式，激活教师、唤醒教师、为教师插上腾飞的翅膀。实现教师的想发展、能发展、会发展。
1、想发展---让教师具有强烈的自我发展意识，激发教师有腾飞的愿望，变被动发展为主动发展；
2、能发展---为教师创造适应发展的环境氛围，让教师在尽情的工作和尽情的创造中，充分使用学校提供给他们的自主研究的空间；
3、会发展---使教师拥有很强的自我发展能力，会学习、会思考、会研究、会创造……，帮助教师插上腾飞的翅膀，创设宽松、和谐的环境氛围。让教师尽情的工作，才能让教师们拥有激情，才能激发教师们的创造。
教师“想发展、能发展、会发展”目标实现的关键是通过教育科研、教育创新，实现教师“从量的积累到质的飞跃”，从经验型教师向研究型教师跨越。其关键是：
●更新教育观念；
●调整教师心态；
●改变教师思维方式；
要使教师找到最适合自己的发展空间，发挥出巨大的潜力，教师素养的提高和教师专业化的培训必不可少。以培养学生创新精神为重点的素质教育，不可能是在守成、守旧的教育环境条件下进行，它必须要求教育目标、教育观念、教育手段、教育方法、教育评价、教育环境等各方面都要与创新精神相协调，对教师素质的要求也同样如此。因此，要培养学生的创新精神和能力，教师首先要有创新精神和能力，惟此，才有可能推进素质教育的成功与发展。
培养具有创新精神和创新能力的教师，是当前教师教育必须重视的一个问题。引导教师“在研究状态下工作”是教师教育的突出特点，主要是引导教师把工作的过程变为研究的过程,把研究的过程变为教师理智工作的过程,变成教师自我发展的过程。促进教师教育观念的更新,教师心态的调整和教师思维方式的改变。，我校科研兴校办学方针的确立，正是要带领广大教师走一条研究之路、探索之路，只有通过理论指导下的不断实践，才能实现从量的积累到质的飞跃，促使更多的教师从教书匠型转为专家型、学者型，真正在教师生命活动构成的每一节课，每一次活动、每一点一滴中得到生命创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉。
三、成立教师发展学校，创新“校本培训”模式。
有人说，民办学校不用培训教师，不好用的教师解聘就是了，何必那么费力呢？但学校从创建开始就提出了“对孩子的一生负责，让孩子的潜能得到最大的激发；对教师的发展负责，让教师的实力得到最大的提升”的理念，提出多换思想少换人的教师队伍管理思路，因为关注教师的发展，是为了服务孩子的发展，从而促进学生、教师、学校的共同发展。
（一）教师发展学校：从引导教师寻找自身遗憾开始
建校以来，学校从全国五千余名应聘的教师中选聘了一批教师，这些教师在原学校都是教学骨干，获得很多荣誉称号 ，如果说对这样一个精选的教师队伍还有什么不满意，那就是教师对教育的理解太简单，部分教师将教育狭隘地理解为学生能得到一个好分数。为了得到理想的考试成绩，教师们不惜时间、体力，加班加点，拼命给学生补课，“拼”几乎成为了教师工作的全部。有的教师说：“教育这么丰富、广阔、科学、艺术、美好的世界，怎么我们就走到了一座独木桥上”。教育是有着丰富内涵的事业，不能只等同于上课、补课、考试、分数等简单概念。从树立全新的教育观念开始，并不意味着我们已经成功，真正的成功还有待于我们将这些全新的教育观、学生观、质量观积极转化为广大教师自觉的教育教学行为，不实现这一转化，推进素质教育，只能是一句空话。
为了转变教师落后的观念，我们通过各种方式向教师宣讲先进的教育观念，然而“改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了”。这种转变师生均有适应的过程，有可能遇到挫折，暂时的挫折会吓住一些人，费力也会拦住一些人，改变观念需要勇气和毅力。中国素质教育的全面实施，所呼唤的正是全国千千万万的学校和一线教师的这种责任感、勇气和毅力。
对于一个人来讲，让其了解一种新观念是比较容易的，但是，这种了解并不一定就能够转化为行为，只有当新的观念真正被认同，内化为一种理念的时候，才能转化为行为的动力。对于新的观念，人们无论是“顺应”还是“同化”，都要与原有的认知结构发生碰撞，发生改变，这就意味着要重新审视自己，否定自己，这是一个非常痛苦的自我更新的过程，这种转变更需要我们教师在痛苦的自我碰撞中转变。
所有的教育都应是以尊重生命的成长轨迹为前提以了解学生的先前经验为基础，以开发学生的潜能为追求，以健全学生的人格为终结。教育，是为了让学生找到生活的幸福和快乐。生活、工作经历中，我们每个人都有自己的遗憾，我们不能让自身的遗憾在我们的学生身上再去重复。不能在让遗憾时时陪伴着我们今后的工作和生活。因此我校“教师发展学校”，从引导教师“寻找自身的遗憾”开始，寻找自己的学生时代有何遗憾？自己的孩子上学期间又有什么遗憾？引导广大教师反思教育存在的问题，在研究状态下去思考、去实践，并响亮地提出让遗憾远离我们的学生！
（二）教师发展学校的宗旨：为教师的发展提供服务
拥有高素质的教师队伍是学校可持续发展的关键，因此，我校确定了以教师队伍建设为主线的学校发展思路，学校把工作重点放在关注教师发展上，改变传统的以“补短”为特点的补习培训方式，组织新颖有效的教师培训，树立现代的教师发展观，学校成立了“教师发展学校”，确立了培养高素质、高品位、高修养、高能力、高奉献教师的校本培训思路，制定了切实可行的培训计划，以“教育观念、教师心态、思维方式”三方面的更新、调整、转变为主要内容，以互动、探究、研讨、体验等方式，创设着适合教师发展的教师教育模式。为教师的发展提供优质服务为宗旨，创设了“专家讲坛”、“特级教师成功之路”、“教育家方略”等课程，使教师拥有了较强的创新意识和自我发展能力，努力实现教师个人与学校可持续发展的目标。为培养一流师资队伍奠定了坚实的基础。并积极强化以下培训原则及思路：
理念培训与实践培训相结合；强化将先进的教育观念转化为教师的教育教学实践行为。
学校整体培训与部门培训相结合；强化全校一盘棋及部门主体性的发挥。
专家报告与教师研讨相结合；强化“超越自我、立足发展”的管理思路，形成“想发展、能发展、会发展”的良好氛围。在专家报告的基础上，学校开展了以“集体智慧、敞开心扉、观点碰撞、问题研讨、个案诊断”等为板块各种形式的专题研讨活动，以鲜活的培训形式方法改革的实例为教师实施教育教学改革实践提供了参考、借鉴及示范作用。
信息交流与引发思考相结合；强化信息引导，实现在了解北大、了解北大附中、了解广州文化、了解民办教育、了解教改动态的基础上，对本校、本部门、教师个人的工作进行深入思考。
形成部门工作思路与制定个人、集体的阶段发展目标相结合；强化“和谐、主体、兼容、创新”的学校精神，以近期目标的构建促教师勤奋工作，以中、远期目标的构建促学校、教师和学生的可持续发展。
本学期初，我们还召开了隆重的总结表彰暨经验交流大会，以鼓励先进，树立典型，调动积极性为宗旨，让优秀的教职工脱颖而出。生动的典型经验和事例介绍感染、教育、激励着每一名教职工。我们在教职工中积极倡导“用心工作，勤于思考”，引导广大教师在研究状态下工作，把工作的过程变成研究的过程，变成教师理智工作的过程，取得了初步的成效。隔周一次的班主任工作会议和教研组工作会议，使教师有了强烈的学名师、争当名师的愿望。目前，广大教职工情绪高涨，健康向上，已形成良好的工作氛围.
