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一.
构建网络式学校英语课程体系的理性思考
新一轮课程改革的浪潮正向我们涌来，这次课改涉及到课程体系的各个方面，最主要的是课程观念实现了转变，强调学生是课程的主体；“生活世界”是小学英语课程内容的范围；学生的学习方式应以主动参与、体验、反思、探究和创造为基础；教师是儿童未来生活的设计者，是儿童学习的指导者与合作者，教师与儿童都是课程的建构者。“迎接新课程，我们该做些什么？”这是我校一直在认真思考，尝试实践的课题。其中，“构建网络式的学校英语课程”则是我校近年来课改的一项重要的内容。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言；英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，也越来越为人们所重视。《英语课程标准》指出：英语课程的学习，就是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。通过学习，我们认识到：开设外语的意义不仅仅在于教学生说几句外语，而是二十一世纪世界公民基本素养的一个必须的要求，仅仅依靠从小学三年级开设的、课程表上的每周三节外语课是难以满足这一要求的。当今的现状是，从整个社会来说，我们缺少一种英语学习的良好的语言学习环境和浓郁的学习氛围，人们（包括中小学生）缺少敢于开口、勇于交流的胆量，针对这一状况，在贯彻课改精神，贯彻英语课程的实施中，我校着力从六个方面构建网络式的学校英语课程体系，在校园内为孩子们营造英语学习的良好环境。
二.
构建网络式学校英语课程体系的实践研究
(一)
改革英语课：倡导“任务型”教学，促进主动性学习
新的课程观强调：课程的功能不仅仅是传递知识和文化，更为重要的是培养人在社会中如何生存下去的能力；课程提供的内容决不是通过灌输让学生获得，需要学生以积极的态度参与，主动学习。我校三至六年级每周开设三节外语课，使用的是统一的省编教材。在课堂教学中，我们要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，主动学会“用英语做事情”，培养学生综合语言运用能力。
(二)
研究口语课：广泛开发课程资源，自主编用多元教材
知识的来源并不限于课本。其实，围绕在我们周围的人和事物都是学习的好材料，而互联网更是一个源源不断的知识宝库。我校一、二、五、六年级每周开设一节英语口语课，教师们就是利用各种各样的资源（如报章、杂志、书刊、各类课外书籍以及通过不同媒体所发放的资讯），根据学生的特点和需要，从生活实际出发，设计更能引发学生兴趣和帮助学生更有效学习的校本课程英语教材，转变以课本为中心的学习模式，采用多元化的教材，开阔学生的视野，调动学生的学用积极性。
(三)
开设微型课：挖掘学校人才资源，抓紧师资校本培训
目前的一项调查和研究表明：在外语教学中，更多的短课时和较少长课时的比较，前者更有利于学生的语言发展和能力的形成。今年，我校在各年级开设了英语微型课（20分钟），每周两节，分为听说训练课和口语会话活动两种类型，时间为每天下午1：40-2：00。因全校只有五位英语教师，开设这样的微型课师资力量不足。我们在全校范围内进行了选拔、考核，挑选英语语音较准，口语能力较强的语、数等学科教师担任英语微型课的教学，保证各班每周两节听说训练和口语会话课的正常进行，让孩子们每天都有机会接触英语，运用英语，也让老师们在实践新课程的过程中，在英语教学改革的岗位上自觉培训，加速自己各方面能力的成长与发展。
(四)
渗透各学科：拓宽学习英语的渠道，营造运用英语的氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，因此，在全校努力营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围十分重要，而仅仅依靠几位英语教师、几堂英语课来营造氛围是远远不够的。为此，我校对全体教师进行了英语口语的培训，印发了《英语日常用语50句》和《英语日常用语100句》，对不同年龄段的教师提出不同要求，要求他们在与学生的日常交流中，在各自的课堂教学中尽可能渗透英语，用英语与学生打招呼，用英语组织教学等，建立一种融洽、民主的师生英语交流渠道，强化氛围的营造。教师还可以经常和学生一起反思英语使用的过程和效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
(五)
设置英语日：进行会话交往，丰富校园生活
生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源；远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。校园生活是生动的、鲜活的，也是学生们非常喜爱的，为了能让孩子们在这个世界中体验英语，感知英语，在校园生活中不断提高语言运用的能力，我们设计了每周二的“英语日”活动。在“英语日”这一天，全校师生都要尽可能用英语交流、做事。清晨，校广播站就开始教唱英语歌曲，用英语布置一天的活动；午间，校娃娃电视台英语频道开播英语新闻、英语剧场，播放孩子们爱看的英语卡通片；下午，全校各班的孩子可以去校园“英语角”交流，广交朋友，参与各项有趣的英语活动。每周的星期二，孩子们都沉浸在浓厚的英语氛围之中，英语学习运用的过程融入了校园生活之中，让学生们在生活中感受英语课程的意义，在生活中体会外语学习的价值。
(六)
活动多样化：群众性与社团性相结合，满足学生发展的多样化需求
学生的发展是多种多样的，这是客观存在的现实，也是教育所必须面对的现实。尊重和满足学生发展的多样性需要，就要为学生提供自主学习、自我表现、主动探索、合作学习的机会和条件。我校主要通过群众性活动与社团性活动来满足学生的多样性。每学期我校都会开展较大规模的群众性活动，如全校英文演讲比赛（近七百人参加）、全校英语短剧汇演等，为学生提供自主学习、自我表现的舞台。平时，组织英语社团性的活动，如“英语口语会话组”、“英语听说训练组”、“英语歌谣朗诵组”等，打破班级和年级的界限，为学生提供选择的空间，满足孩子们多样性发展的需要，以促进学生充分地持续地发展。
众所周知，真实的课程是发生在学校中，发生在课堂里，发生在教师与学生的互动中。我们将在今后的实践中进一步探索“网络式学校英语课程体系”的构建，使其成为一种多样化的、个性化的、特色化的现代课程，更有效地为学生全面和谐充分持续地发展提供条件，创造环境。
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