如何激发学生课堂参与意识？
中国教育报 2003-05-22 华北工学院外语系　段莉

《新编大学英语》(外语教学与研究出版社出版)采用了“以学生为中心”的主题教学模式，要求教师采用现在较为推广的交际教学法，来达到培养学生综合运用语言的能力。它所设置的课堂交际活动丰富多彩，形式多样，如小组活动(group work)、双人活动(pair work)、角色扮演(role play)、游戏(games)、辩论(debate)和书信交流等。一方面，要求学生能积极地参与课堂活动，为教师提供信息反馈，以利于有的放矢地组织教学，协调教与学的关系；另一方面，通过参与课堂教学活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极思维的习惯，使他们达到具有一定的听、说、读、写的能力。但在教学过程中遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃。影响学生积极参与课堂活动有哪些因素，如何激发学生参与意识是一个迫切需要解决的问题。
　　影响学生积极参与课堂活动有这样几个原因：一是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。从上中学起，学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中，老师在讲台上传授知识，学生被动地吸收老师所讲的东西，成为存储前人留下的知识的“容器”，对于交际教学法他们一时难以适应，导致课堂上不活跃。
　　二是一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前说英语。由于以前从来没有真正用英语口头交流观点，所以学生觉得很难表达自己的思想。特别是在课堂上，面对那么多同学，心理特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，所以为避免处于尴尬的环境中，这些同学只能是保持沉默。
　　弄清楚影响学生积极参与课堂活动的原因之后，我们在使用《新编大学英语》进行课堂教学中，就要有针对性地激发学生的参与意识。首先要想让学生形成用英语交流的习惯，积极参与课堂活动，就必须找到激发学生积极参与意识的办法。教师要扮演好在课堂教学中的角色，创造一种合作学习的环境。在交际教学法课堂活动中，《新编大学英语》教材内容尽管生动有趣，但再好的课本也代替不了教师。教师充当的角色是组织者、管理者、鼓励者、参与者和解难者。教师应当对课堂教学活动的内容做到心中有数。在课堂活动中，应当明白无误地告诉学生如何进行活动，确保每一位学生都能参加到语言实践来。在组织活动过程中还要注意从易到难，循序渐进，既不能让基础差的同学感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣。组织、管理好课堂教学活动，尽量激发学生的参与意识，让所有学生都从语言实践活动中收益，让学生通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能，使学生在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。
　　其次，《新编大学英语》要求通过教师的参与，激发学生参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。在这种愉快的环境中，教师的参与会让学生觉得教师不是居高临下，是朋友，这样有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。同时教师要关心每一位学生，特别是那些紧张、不活跃的学生，对他们要热情，鼓励他们张嘴说英语，耐心回答他们提出的疑难问题；让学生在无意识、无压力、无忧虑的环境中，通过语言交流实践，使所学的东西潜移默化地进入学生的潜意识中，变成自己的东西。
　　这种轻松、和谐的英语学习气氛，还包括对学生的参与必须采取“多鼓励、少批评”的积极态度。因为在语言学习和实践的过程中，错误是很自然的，而且是不可避免的。特别是对于那些基础较差，回答不出问题或担心自己见解不够成熟而不敢开口的学生，教师应不断给予鼓励。只要学生敢于张口，哪怕他们说的有错误，答非所问时也千万不要中途打断他们。只要是不影响意义的表达，形式上的错误可暂时放置一边，等他们克服怕犯错误的心理障碍后，再逐步提出准确性要求。对学生的不断鼓励会使他们克服恐惧心理，增强自信心，更积极地参与到课堂活动中来。
　　总之，在以学生为中心的交际教学法的课堂中，没有学生的参与，语言教学不可能有所成效。所以教师应努力转变角色，寻找方法最大限度地激发学生的参与意识，创造英语氛围，真正达到使他们能以英语为工具交流信息的教学目标。