英语教学：你互动了没有？
中国教师报 2003-02-12 记者 解成君

最近，一项名为 “烛光乡村英语教师志愿培训者培训（ＴＥＳＯＬ）项目”在北京启动。这个项目的目标是培训具有国际水准的高级英语学科教学带头人。经考核合格后，受训者将获得ＴＥＳＯＬ认证，并成为烛光工程的志愿培训者，为经济欠发达地区的乡村英语教师提供不低于１３０小时的志愿培训服务。为了更好地了解这种英语培训的特点，记者采访了参加培训的加拿大教师和受训的中国学员。

　　采访一:Ｗａｌｓｈ女士：加拿大ＩＮＴＥＲＮＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＳＯＬ 协会的培训教师

　　不仅要沟通，而且要自信

　　记者：这次培训采取的是什么样的方法来教授英语？

　　Ｗａｌｓｈ 我们主要采取互动沟通的方式教授英语，主要是通过口语练习，来缩短英语教学上的鸿沟。中国人学英语语法学得很好，读写能力也比较强，但是说的能力很弱。因此我们把教授英语的重点放在口语上，我们的目的是希望能教会老师们如何说英语，如何提高他们的口语水平。我们的教学法的主要特点是让受训者的感官动起来，以训练他们的听说读写能力。我们的教学法提倡的是：以学生为中心而不是以老师为中心。倡导８０％的时间由学生说，２０％的时间由老师说，让学生在使用中掌握语言。

　　记者：针对中国英语教学的实际情况，该如何开展这项培训？

　　Ｗａｌｓｈ：对于中国的情况，我们考虑了很多，我花了一年半的时间来考虑，怎样在中国将它运用于实际，现在还在考虑着。中国的教室空间是一个问题，学生多，教室空间小。为了更好地了解实际情况，我们曾经去过一所中国学校，并且在那里听了一节英语课。那是北京顺义区的一所学校，听课的班上有６３名学生。当时，给我的感觉是，那名授课的老师讲得很好，很敬业，讲得很彻底。一节课把所有的知识点都讲到了，使我们留下了深刻的印象。

　　在参观结束时，当地的教育官员问：怎样才能变成沟通式的课堂？我说，我首先想培训教师，刚才这位老师就是很好的候选人，只有有了这方面经验的老师后，才可以实行。其次，在教学时，我想搬走所有的课桌，把所有的椅子搬到大教室，然后教同样的课程。在上课中，我会用１５到２０分钟介绍我要教的材料，剩下的时间就是使用我所教的材料，用一些有意义的方式，进行我事先设计好的活动。当然我还会运用刚才那位老师的教具，但会让这些教具更具有沟通作用，学生与学生之间要有交流。

　　记者：您的这种教学法的特色是什么？

　　Ｗａｌｓｈ：很多的教学法都是沟通式的，其中的方法都是类似的。我们的重点是放在树立学生的信心上。创造出一种气氛使学生能够享受课堂，喜欢课堂，如果学生喜欢学就会学得更好。这是我们比其他教学法有优势的地方。

　　我们坚信掌握第二语言最好的方法，就是运用学习母语的方法。比如，当孩子在学习说话时，如果总是被批评，也许就失去了学习的信心，也就很难学会。同时，学习的方法必须是严格的，精心设计的，包括各种学习的方法，但最重要的是树立学习者的信心。

　　采访二 高歌：来自浙江省中小学教师培训中心的受训学员

　　走下讲台，让学生成为中心

　　记者：您觉得我国的英语教学的现状是什么样的？

　　高歌：我国的英语教学，特别是小学与中学存在着一定的差距。由于英语在小学不是主科，因此有很大的展开余地。小学的英语教学是一种交际法的教学，讲究的是交际的、培养能力的。由于没有考试的压力，老师在课上融入了各种教学手段，比如说、学、玩。小学的英语教学春光明媚，教师教得很活，你在教室里听到的是欢声笑语，是学生们踊跃的说、唱以及各种活动。如果老师们知道了ＴＥＳＯＬ的互动教学，那么在小学是很容易开展，而且会教得很好。

　　但是，一到了中学，立刻就会给人以一种乌云密布的感觉，心情是很沉重的，每天想的都是分数和考试。老师的脸色和眼神很严峻，学生的眼神很慌张。其实，学生的学习需求是不同的，有的希望补充听力，有的希望多练口语，有的希望增加阅读，而我们的中学教室里，课堂的人数非常多，不可能在一节课里，满足不同的学习需求。我们使用的方法可能是只适应了大部分学生，而部分有自己学习需求的学生，可能会因不适应而掉队。你会发现初一时，课堂上举手发言的学生很多，但是，随着年级的提高，主动举手发言的人数会急剧减少。到了高中，当老师提问时，学生们会不由自主地把头低下来。

　　记者：通过这次培训，您最大的感受是什么？

　　高歌：外教给我们最大的感受是理念的改变，就是用什么样的方法来教语言，用什么样的方法来学语言，就是八个字：“在用中学，在学中用。”但是，他们在告诉你这些时，不是像我们过去那样，站在讲台上生硬地告诉你这是好的，而是通过各种活动让你自己去学，去体会，让你边学边用。我们每天的上课都是自己学、自己练、自己总结怎么用。这些改变了我们对什么是课堂的观念。过去，我们认为：课堂就是教师一个人站在前面讲；现在，如果我们回去后再站在讲台上喋喋不休地讲，我们就会问自己，这是不是在上课。这次培训就是让我们亲身体验这样的方法，来改变我们的观念。

　　记者：在这种教学法中，教师的角色发生了什么变化？

　　高歌：教师的角色变化很大。教师不再是中心，而只是一个组织者、促进者、辅助者、支持者，是一个协调人，学生才是真正的中心。教师在课堂上的作用就是创造学习的条件，让学生有自主学习的机会。我们必须从讲坛上下来，走到学生中去，成为一个辅助的角色，从而才能促进学习。培训最重要的一点，是实现教师角色的转变。

　　记者：外教在课后是否也留作业来检验一天所学？

　　高歌：他们也留作业，但他们留的作业是一种激发思维的，比如让你设计活动，而不是让你趴在桌上不停地写。几乎每天都有作业，他们会让你把一个习惯用语、一个典故用小品的形式排练出来，第二天在课堂上演给大家看。

　　第一次演的时候，会很不习惯，但是当你演完后，单词一下就记住了。虽然，每组只能演一个故事，但是当你上完课后，你至少能记住８个单词，而且所有的表演都是英语表达的，自然而然地也就提升了你对英语的感觉了，效果很好。这样的活动能激起学生的学习积极性。因为如果学生从中得到了甜头，就会越来越爱学。

　　记者：在目前的情况下，这样的教学方法有多少可行性？

　　高歌：从急功近利的角度看，这两年是实行不了的，但从现在的趋势看，如果要把英语作为第二语言的话，就必须走这一步，而且是投入越早，主动性越强。不管现在的压力有多大，无论是来自社会的、学校的、还是家长的，我们试训者都要有勇气走“交际法”这一道路，走以学生为中心的路。