《基础教育课程改革纲要（试行）》以多元智能理论学说作为课程与教学改革的理论依据之一，倡导全面更新与评估人的智力素质。《全日制义务教育英语课程标准》根据《纲要》的精神，以多元智能理论为参考，提出英语教学要在培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养学生形成一定的综合语言运用能力，发展学生的多元智能。广州市教育局教研室依据《课标》精神编写的广州市小学英语教材《Success
With English》以多元智能理论为指导，按学生身心发展规律与兴趣特点设计了大量的语言活动，从不
同角度实践多元智能理论，培养发展学生的不同智能，充分调动了学生的学习兴趣，在教学中受到了师生的欢迎。
多元智能理论指出每个人都拥有多种智能，但每种智能的发展是不平衡的，《Success
With
English》教材根据多元智能理论，设计了开发学生智能的多种活动，让不同类型的学生都获得积极主动参与的机会，不仅有助于不同学生的语言学习，也有助于帮助他们了解自身智能的发展潜力。
一、语言智能在教材中的实践
语言智能即有效地使用语言进行表达和交流的能力。“语言是思维的外壳”，创设丰富的语言环境，激发学生学习的好奇心，培养学生的语言智能，这一观点在《Success
With
English》教材中得到了充分的体现。
1.重视单词输入教学，培养学生的语言智能
词汇是构成语言的三大要素之一。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。《Success
With
English》教材重视单词输入教学，采用金字塔形的知识模式安排单词教学，并通过高重现率、高使用率的活动巩固单词记忆，让学生在自然的语言环境中习得单词。如在学习第一册Module
2：My
Body内容时，学生通过了解自身身体构造学习身体部位单词，学习兴趣浓厚。随后，教材又安排了让学生将身体部位单词卡指放在身体示意图上的小组竞赛活动和合作互动的情境活动，调动了学生们的学习潜能，促进了单词的识辨记忆。
在玩中学，学中记是创设语言情境，巩固记忆的有效方法。如在第一册Module
5：Transport模块教学中，教材安排了拼图游戏来巩固交通工具类单词的记忆；在第二册Module
6：School模块教学中，学生们通过合作探究，紧张激烈地完成了教材设计的单词“寻宝图”游戏，语言智能得到了提高，逻辑、视觉智能也得到了发展。
2.以对话形式展现语言，培养学生的语言智能
源于生活的语言才最具有感染力。《Success
With English》教材以此为出发点，从贴近学生的生活、文化、学习等方面采撷知识点，通过朗朗上口的对话形式展现语言。如从第一册Modue
1：Making
Friends模块教学开始，一、二、三、四册教材共展现了二十四个模块的语言内容，全部以逼真的情境对话展现语言，学生们通过理解对话，模仿对话，自编自演对话，语言智能在丰富的学习资源中得到了发展。如在第一册Module
3：Stationary模块学习中，学生们用书中的语言排起了小品：A：Janet,whereSmy pencil?B：Is it on your
desk？A：NoB：Is it on your bed？A：NoB：Oh，here it
is!熟练的语句，自然的语气，让人很难想象这是刚刚开始第一册学习的三年级小学生。
3.在故事中融入语言教学，培养学生的语言智能
爱听故事是儿童的天性。《Success
With English》教材在每一模块的教学中都开辟了故事篇章，语言教学融汇在故事情境中，受到了学生的喜爱。如在第二册Module
1：Relationships模块教学中，“Who are you？”的故事帮助学生们加深了对身边人物关系的理解：在Module
5：Houses模块教学中，学生们同 Andy一同进入了故事的梦乡——“Andy Visits A House In His
Dream”。在故事教学中，学生们看图画，听故事，演故事（Look at the picture，listen to the story,then
act it
out），语言智能、视觉智能、身体运动等多方面的潜能都得到了运用，促进了多元智能的开发。
二、逻辑数学智能在教材中的实践
逻辑数学智能即有效利用数字和逻辑推理的才能。在语言教学中渗透对逻辑数学智能的训练，可培养学生进行推理和沟通的能力，体会数学的逻辑美。在《Success
With English》教材中。语言教学与趣味数学游戏得到了很好的结合。如在第一册Module 6：Shapes And
Colours模块教学中，学生们需要开动数学逻辑智能，才能完成语言游戏。如：Answer the questionsusing figures
and words:1)How many triangles are there?2)How many squares are
there?如在第四册Module 1：Age模块教学中，学生们的数学逻辑智能在有趣的故事接龙比赛中得到了锻炼。P1：One frog has
two eyes,one nose and four legs.P2:Two frogs have…eyes,…nose
sand…legs.P3：Three frogs have…p4:Four
frogs…
三、音乐智能在教材中的实践
音乐智能指感知、欣赏并运用音乐表达思想感情的能力。在教学中创造音乐智能环境，可激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，强化记忆，达到良好的教学效果。在《Success
With English）教材中，每课都有围绕对话内容专门为学生编设的歌曲、小诗。如在第二册Medule 2：Animals模块中，即编附了Old
MacDonald这首儿童名曲，学生们通过轻松愉快的演唱加深了对动物类单词的记忆。教材还把教学内容设计成绕口令等形式，轻松、有趣的说唱、诵读帮助学生们强化了记忆。如在第四册Module
3：Occupations模块教学中，随着小诗(chant)的轻快旋律，学生们拍着手，做着动作，动物类单词，职业类单词在chant的诵读中得到了操练：The
rabbit is a cook,cook,cook,cook.The mouse is a
carpenter,saw,saw,saw…
四、视觉空间智能在教材中的实践
视觉空间智能即准确感知视觉空间世界的才能。《Success
With English》教材中融入的对学生在线条、形状、色彩等方面的训练，可培养学生的视觉空间智能。如在第一册Module 6：Numbers
And
Shapes模块教学中，学生们模仿教材中的画面，用手摆出了circle、triangle、square、rectangle等形状，视觉空间智能的训练，也促进了学生对语言的掌握。如在第三册Module
1：Clothes模块教学中，学生们需要根据听到的内容，为各种衣服着色，线条、形状、色彩等方面的训练融汇在一个练习中，学生们的视觉空间智能在不经意中得到了培养。
五、身体运动智能在教材中的实践
身体运动智能即运用身体来表达内心感受的才能。小学生活泼好动，动手操作和表演符合儿童的心理特点，能使学生“在做中学”，从而使智力得到充分应用和发展。《Success
With English》教材为学生安排了许多动手做的“Project”活动，如在第二册Module 2： Animals模块教学中，学生们Make
some animals with plasticine in groups and describe
them，拿着自己亲手握成的小动物，学生们流利用英语描述着：This is a goose.Its yellow.It has a long
neck and…如在第二册 Module 5：Houses模块教学中，学生Draw a plan of their ideal home,then
talk in pairs about the rooms and the things in
them学生们争取“全身反应法”，“在做中学”，“在动中用”，身体运动智能和创造力都得到了发展。
在课堂教学中，为调整学生的学习情趣，教材还把对话操练改编成口令游戏，让身体语言(Body
Language)得到淋漓尽致的发挥。如第二册Module
6：Schools教学中，师生之间、生生之间在身体运动智能的互动游戏中练起了语言，如Touch my desk,please.Sit on the
chair,please…
六、人际交往智能在教材中的实践
人际交往智能即理解别人的感情，并做出正确反应的能力。英语教学的主要目的正是培养学生运用英语进行交际的能力。《Success
With
English》教材设计了大量以学生为主体的语言活动，让学生在语境中学会与人交往、与人合作，主动地、创造性地学习和运用语言。教材还设计了大量通过小组合作完成的活动，如在第二册Module
2：Animals模块教学中，学生们画下自己的宠物图，又相互描述竞猜对方同学的宠物，学生的人际交往智能在有趣真实的小组学习中得到了锻炼。
七、个人自省智能在教材中的实践
个人自省智能即有自知之明的能力，包括知道自身的长处、动机、目标等。《国家课程标准》倡导以学生为本的教育评价理念，要求学生学会评价自己，培养个人自省智能。《Success
With English》教材对此作了补充和完善。在教材每个模块第一页的单词展示图中，有专为学生留出的空间——“You can add
more…”。一句鼓励、肯定性的话语激发了无数学生学习的热情。在每个模块内容结束时，教材又专门为学生设计了自我评价表：Self－assessment，请学生分析自己的学习情况。重激励、重发展、重能力的自我评价体系，促进了学生个人自省智能的提升，对学生的全面发展起到了诊断、激励和强化的作用，有利于学生的健康成长。
加德纳的多元智能理论指出，每个人至少拥有七种智能，学生之间不存在智能水平高低的问题。加德纳还指出，人的智能可以通过后天的学习得到开发和加强。加德纳的多元智能理论拓宽了传统理论对智力的限定范畴，扩展了人类潜力的范围，多元智能理论强调培养学生多元智能的理念为实施素质教育提供了有力的理论基础。《Success
With
English》教材充分实践了多元智能理论，拓展了教学内容，为学生提供了多维模式的学习机会，让每一位学生的智能都能得到多元化的发展。在教学中，我们应以此为指导，充分实践和运用多元智能理论，创设最优的教与学的方式，充分培养和发展学生的智能，让每个学生都成为成功、有效的学习者。