：），下午和OKEy的讨论，让自己更明确一点：信息技术课不能只给学生操作，这也是很多信息技术老师的共识。

那么，除了操作，学生还需要什么呢？

好象存在很大的分歧，是策略？算法？方法？规律？技术？科学？……仁者见仁，智者见智，：）

以及如何给学生需要的？

也存在很大的分歧，：）

学习动机有若干个理论，其中之一是归因理论，把成功与失败分别归因于内部还是外部。

不同的归因，会造成积极与消极的心态，对于学生来说，我们希望他们把失败归因于内部，这样，面对困难与失败，就不会消极。

然而，我们老师自己能做到吗？

在论坛，QQ群，经常听到信息老师感慨，课不好上，学生喜欢玩游戏，网络的魅力太大了……

对于信息技术老师来说，面对困难，好象也有很多人喜欢归因于外部，慢慢地就变得消极了；而有些优秀老师之所以优秀，就因为他们归因于内部，首先从自己身上找原因，从教学中入手，来改变，来解决问题……

晚上，组里同事约好了，一起去后面吃海鲜。

其中有一道菜是清蒸大闸蟹，每个大螃蟹上面都有号码的，还有字，证明这些螃蟹来自阳澄湖，：）

有位同事忽然发现一个有趣的现象，就是吃螃蟹的步骤，好象可大致分为两种：一种是先吃脚；一种是后吃脚，：）

一位喜欢后吃脚的同事解释了喜欢这样吃的原因是，如果感觉吃饱了，就不吃脚了，：）

我一般是喜欢先吃脚的，：）

对于这两种吃螃蟹的步骤，哪种更优呢？或许我们能说，对于某某来说，或对于自己来说，此步骤最优，是否能说对于所有人来说，此步骤都是最优的？

如果吃的是梭子蟹呢？

忽然觉得，不会上课了！

是否按照教材来上，是最简单也是最省事的？

要给学生讲些什么内容？要讲到什么程度？

哪些要讲的？哪些不要讲的？

……

困惑中……

这种关于意义蕴含于语词（WORD）本身中的观念，是关于交流的最普遍的错误观念。在教学性交流的语境中，这种观念所带来的最严重的问题就是它会导致教师相信，通过传达给学生一些语词，他（她）就已经和学生交流了他（她）认为包含在这些语词中的意义。一个特殊的语词对于你和其他人而言，可能意味着不同的意义。这个词在我们头脑中激发的意义可能与在我们学生的头脑中激发的意义完全不同。……总之，这取决于使用语词的人所处的语境、年龄或种族背景。

……

这是一个简短的测验，测试你有关交流的背景知识。请根据你有关交流学的知识背景和经验来判断每个陈述是否正确。没有可能这种中间选项！这个测验只有8个问题，所以完成这个测验应该只会占用你一小会儿时间。

1、语词有意义。

2、交流是一个言语交流的过程。

3、讲述就是交流。

4、交流会解决我们所有的问题。

5、交流是一个好东西。

6、交流越多，越好。

7、交流可能会有障碍。

8、交流是一种天生的能力。

——《课堂交流指南 ：交流在教学和培训中的作用》

按照前面一文中的定义，教师专业化发展有两个不同的含义：一是指国家需要制定相关的制度，培养制度，管理制度，制定教师的从业标准等；二是教师个人需要提高自己的专业素质，成为合格的教师，真正的教师！

针对教师个人来说，关键是要有想教师专业化发展的主观意愿，在此基础上，选择合适的工具帮助自己更好地专业发展，比如网络工具，如QQ、论坛、博客等，也可以是传统的教研工具，如教研组、同事等，要根据自己的不同情况，选择适合自己的！

：），不知道为什么，这段时间不少老师对教师专业发展产生了兴趣，并引起了一些争论，不过自己对于一些基本概念不太了解，于是上网搜索了相关的解释，在明确概念的基础上再进行深入的探讨……

• 职业：

1.官事和士农工商四民之常业。

2.职分应作之事。

3.犹职务;职掌。

4.犹事业。

5.今指个人服务社会并作为主要生活来源的工作。

来源：在线新华字典