“回归教育学习网”是我和学生一起创办的互动学习网站，建于2001年底。网站是以我的教学实践为依托、以学生的学习活动为主线、以专题学习网站为特色、以师生动态建设为手段的教育网站。
建站理念
1999年3月学校建成了千兆校园网，我开始涉足因特网。那时我常常浏览一些教师和机构建立的教育网站，受到很大启发，自己也先后建立了两三个教育网站，较知名的是2000年初建立的“百榕园教育网”。但我越来越意识到，作为一线教师要长期维持这样庞大而繁杂的教育网站是很难的。另一方面，由于缺乏清晰的建站思路，也使得网站难以持续发展。结合自己的教育经历和实际情况，我在思考教师网站究竟应该为自己的课堂教学带来什么？学生的学习、教师的实践和师生的成长怎样在网站建设过程中得到健康发展？据此思考，我策划并设计了“回归教育学习网”。
我认为，所有教育教学活动都要以人为本，都应当以符合人性化需要和促进人的发展为根本目的。我倡导在课堂教学中要以学生的学习为中心，教学内容要逐步接近现实生活，在强调学生获得基本素质的基础上我注重把问题导向、小组合作、自主探究、项目研究和学科整合等方式渗透到学生的学习过程当中，引导学生追求高质量的课堂学习和信息化生活。同时我也强调在学生获得发展的过程中教师也要与时俱进，在教育视野、教学技能、知识结构和专业学习方面获得动态的发展和进步。我还试图通过网站团结并凝聚各地的专家、教师、学生以及教研工作者和社会人士，并通过团队创作、虚拟教研、专题研习、智慧共享、激励导向等方式，推进网络生活和网络学习的深层次发展。
在整个网站的架构和建设当中，我始终贯彻“崇尚科学，尊重学生；回归本性，生态发展”的建站理念，从而推进整个网站的持续发展、课堂教学应用和交互研讨等方面的工作。
网站本体
“回归教育学习网”植根于课堂教学当中，采用动静结合、内外兼修的建站策略，以拓展和深化课堂教学和专题学习内容、增强师生互动和智慧资源（包括人力资源）的建设和管理为手段，努力构建“一主一动多专题，共建共享创特色”的网站建设思路和有效的运作机制。
1、“一主”：
“回归教育学习网”的主体内容，包括“教学设计”、“学习资源”、“学生作品”、“文章中心”等栏目。在课堂教学中，信息化教学设计及优质的学习资源都是开展信息化学习活动的根本保证，学生在学习过程中形成的档案资料和创作作品等内容都是学习评价的主要依据和交流提高的重要资源，而教师的教学手记和反思总结文章是教师成长的自我表现和有益实践。
教学设计 该栏目收录了我每节课的课堂教学设计、活动方案以及考试评价活动安排等内容，包括Webquest、研究性学习、主题探究学习、任务教学等设计方案和教学内容，这些内容都是与实际课堂教学活动同步发布到网站上的，学生在课堂上阅读并理解教学设计方案，并按照教学安排展开有效的学习活动。该栏目还收录并推荐了部分教师的优秀教案和信息化教学设计方案。目前网站上推出了我们创作的几个经典案例，如“鸭子故事”、“网上家乡”等。
学习资源 该栏目由学习材料、学习范例、资源网站和学习艺术等组成。在这里，为学生提供的课程学习材料、原创的教学材料等内容，是学生在开展课堂学习活动的主要来源。我还结合教学内容精选了学习案例和作品范例，为学生的学习提供了方向性的引领并拾建了学习脚手架的作用。教学素材以及资源网站是帮助学生进行拓展性学习和作品创作的有效来源。而提供的与学习有关的方法和策略的辅导资料对学生提高学习效率和质量都有指导性的作用。
学生作品 我把每次学生参加课堂学习或者专题活动后形成的创作成果（如网页、绘图等）、档案材料等收录到该栏目内，同时也将其中的一些作品推荐并充实到学习范例当中。栏目内容基本上是学生们的原创作品，这里忠实地记录着他们在学习过程中的一些收获和体会。代表性的作品有“门票制作”、“班徽设计”、“电子报刊”等。
文章中心 主要收录了我在信息技术课教学、信息化教学、课程整合以及研究性学习等方面的理性思考和实践总结的文章，还有针对教育话题、教师成长等内容而产生的教育杂文、教师培训资料等。此外也收录了一些专家文章、课程改革、信息化教学等前沿课题的文献资料和演讲报告等。
2、“一动”：
社区论坛 是课堂在线学习的主要场所，研讨教学问题和学习交流的网上社区，也是倡导网络学习、网络生活和网络文化的动态社区，即讨论社区（“回归论坛”）。设有“视点”（青春飞扬、 课堂在线、 杏坛三味）、“博览”（读书与文学、人文与社会 、体育与健康）、“学苑”（信息技术、亲近科学、艺术世界） 、“互动”（幽幽欢乐谷、社区之家）、“专题”（研究性学习、激励话题、网络广告研究、走近史蒂芬.霍金、网络与流行的关系……）。目前社区内注册的会员400多人，帖子8000多个，活跃在论坛上的有大学、中学、小学的教师和学生，大家在一起探讨教育话题和拓垦着网络文化，特色内容有浙江省海盐县城郊小学费燕萍老师的“秋韵心语”教师日记、广州市天河区体育东路小学林美娟老师和她的小学生们开设的“读书沙龙”、我和学生们的“网络专题探究学习”和研究性学习专栏等。
3、“多专题”：
专题学习网站群将成为网站的特色栏目。以专题内容为基础而进行的课程资源研发和学习网站平台的设计与应用，目前建立的专题学习网站群有：（1）“网络专题探究学习网”。在老师的指导下，学生决议专题，自定题目，自定计划，利用该网站平台和网络资源，以学习小组的方式进行专题探究学习活动。主要栏目有“活动指南区”、“资源发布区”、“探究活动区”和“专题研讨区”。（2）“‘鸭子故事’专题学习网”。它是由一则寓言式故事展开的作文拓展教学资源网站，主要栏目有“藏经阁”（探究活动、鸭子知识、趣闻百态、文学典故、饮食文化、资源集锦）、“习文楼”（文楼集市、观点荟萃、文章长廊、例证资料、写作指导）、“拓展院”（我是当事人、班级文化、企业管理、激励案例、我要思考）、“创作室”（创意集锦、动物故事、智慧话题、怎样创造）、“交流区”（鸭子故事启示录）。（3）“IT名人馆”专题学习网。该网站设计并收录了信息行业的“ＩＴ大师”、“经营大享”、“技术豪杰”、“电脑奇才”、“企业文化”和“研习中心”等方面的内容。
4、“共建共享”：
在网站的建设和管理运作方面，我们以开放的工作平台、灵活的工作方式、多元的技术整合和整体的课程理念努力打造网站的新形象。我把教学材料和总结文章及时上传到网站上，学习资源、作品范例等都由师生评议并收录到网站内。同时，我鼓励学生们加入网站创作队伍，采用灵活的队伍组建和目标激励的管理方式推进网站的建设工作。在社区内，我还得到了许多网友的热情支持，河南省新乡市第一中学高一级邓毅飞同学和浙江省海盐县城郊小学费燕萍老师协同主持了论坛的整体工作……在每次栏目设置或调整过程中我们都在网上进行集体决议，目前已进入较为稳固的发展阶段。我们也觉得分栏目负责、分专题建设、分布式资源共建共享以及人力资源的集成运作都是值得我们认真探究和实践的。
另外，以网站作为活动平台，人们可以根据自己的需要、特点及现实情况自主选择网上学习伙伴、学习资源以及适合自己的学习方式，正是由于这些来自不同需要以及个性差异的人们远程参与、交流、合作与沟通，从而促使“生态式的分布学习型组织”模型逐步形成。在这种组织形态下，每个活跃着的个体既是学习者，也是合作者，更是智慧的共享者以及不断发展中的组织或个人，他们的学习方式呈现自主选择、分布式学习的特点。在网站上也出现了一些典型个案和传奇故事，如：寒冰是一位对信息技术极有兴趣并有一定水平的学生，现在他是我得力的合作伙伴。前不久，他在网上教师们的帮助下推出了《关于信息技术教育的若干思考》的系列文章，他那独特的思考方式以及教育观点让人耳目一新。他撰写的教育研究文章居然被多家报刊杂志社相中并纷纷约稿。用他自己的话来说：“从当初只重视技术到如今痴迷研究教育问题，这是我上网以来最大的改变”。在倡导研究性学习的今天，这些主动参与、并把教育问题作为研究对象的“学生研究者”及其行动研究行为，确实是值得我们关注和探讨的现象。这种在虚拟学习型组织形态下自我成长的学习个案会给我们带来什么样的有益启示呢？
5、“创特色”：
特色建设不仅是提升网站实力和提高网站知名度的重要内容，同时也将是网站得以发展壮大的巨大源动力以及网站建设的灵魂。“回归教育学习网”的特色主要有：
“回归教育学习网”已经成为课堂教学的活动载体和学习环境的主要组成部分。网站上发布的是我每节课的教学计划和学习资料，学生提交的学习作品和形成性材料也都及时收录到网站内，成为学生展示学习成果和交流评价的主要场所，网站也为学生的交互研讨和教师发表教学手记提供了可靠的支持。从某种意义上来说，该网站已经成为我现实课堂的一个网上展览馆，一个师生课堂活动的真实记录和教学缩影，也成为我和学生以及网友们沟通的平台。
网站内容的原创成分高也是一大特色。随着我的教学实践以及学生学习活动的持续推进，还有合作伙伴以及网友们的参与建设，网站的原创作品逐渐丰富起来，成为了网站发展的不竭动力和精髓所在。
心路历程
“回归教育学习网”自创办以来在我的课堂教学中得到了广泛应用和深入实践，对学生的网络学习、我的教研工作以及虚拟学习型组织的形成起到了积极的推动作用，也成为传播科学文化知识、倡导健康文明的数字化生活以及追求高质量的网络化学习平台。
此外，“回归教育学习网”的建立和运作，也得到了许多教育人士、教师、学生以及专家们的认可和支持，在2002年被全国中小学计算机教育研究中心评为“全国特色教育网站”，《中国教育报》发表文章推荐了“回归教育学习网”，我们开发推出的课例和文章在各种研讨会、杂志报刊上公开发表……
