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多年来，我总感觉到课堂学习环境资源是多么贫乏而缺乏生气，师生的活动情况很难被记录下来并有效地得到评价。如果能借用信息技术整合课程资源，以网站平台的方式为学生提供课程计划、教学内容和学习支持等服务，从而也能灵活地拓展并延伸传统意义上的课堂学习功能，则学生的学习主体性将更加突出，教师的教学工作更加规范、有效并易于操作。鉴于这种认识，我策划并创办了“回归教育学习网”。
“回归教育学习网”是集课堂学习、在线研讨和网络生活等功能为一体，突出信息化学习为主要特征的教育网站。它的主要内容有：
A、教学设计：我把每节课的教学设计、活动方案以及评估材料等内容与课堂教学活动同步发布。课堂里，学生依据教学计划、学习建议和学习任务有效地进行学习活动，实则上这个栏目就是我课堂教学计划的发布区。
B、学习资源：我根据信息技术课程计划所创作和收集的课程单元学习包、学习范例、资源网页、素材资料以及学习策略和方法等内容，成为学生自主学习和完成学习任务的重要援助资源，如网页制作、电子作品汇集等。
C、学生作品：学生在课堂学习和实践操作中而产生的原创作品，我们把每次活动具有代表性的作品发表于此，并组织同学们进行集体评议活动，很能激发学生的学习兴趣和参与意识。同时这些学生作品也作为一些学习范例，为下一批学生进行同类学习活动提供基础参考和创作延伸。比较有代表性的作品有“门票设计”等。
D、文章中心：我喜欢在每节课或每阶段教学活动结束时及时进行经验总结或工作反思，由此所形成的一些教学文章登载在该栏目。一方面它是我在教学实践中的真实呈现和自我提高的革命性认识，另一方面也可以让我的学生从中了解我的教学设计意图和研究态度，使师生关系更加易于沟通和融洽；还有就是让我的教学实践和思想认识在更多人身上产生影响，并达到共同交流和提高的目的。
E、讨论社区：这是在线课堂、我的教育网络文化以及数字化学习型组织构建的实验基地。我和学生、还有来自全国各地的老师、学生、校长们共同创办了自由市场式的综合型学习和教研社区，目前开设的栏目有“视点”（青春飞扬、 课堂在线、 杏坛三味）、“博览”（读书与文学、人文与社会 、体育与健康）、“学苑”（信息技术、亲近科学、艺术世界） 、“互动”（幽幽欢乐谷、社区之家）、“专题”（研究性学习、激励话题、网络广告研究、走近史蒂芬.霍金、网络与流行的关系……）。正在推出的特色内容有教师日记、师生读书会、专题研习和远程合作学习等活动。
F、专题网站：我们先后以经典的“鸭子故事”、“IT名人馆”和“网络专题探究学习活动”为基础建立了互动学习网站，这对突出网站的特色建设和发展起到了关键作用。与此同时，我们将在新课程标准意义上的课程资源当中挖掘出更多有价值的专题内容，加强与现实生活应用和科技前沿发展紧密相连，为学习者提供更多贴切的、关注基础需要的课程学习资源和学习环境。
网站在结构布局方面力求做到科学、简洁和有效，同时网站内容的分类也要求做到合乎标准、规范通用以及可扩展性等特点。我们不追求技术上的炫耀，而强调技术应用要服从于课程资源整合和教育活动的内在规律，更加注重技术的经济实用和成本效率以及技术的多元性和无缝连接。从根本上而言整个网站要从学习者、教学者以及应用者的实际需要出发，成为原创成分高、多边合作、有特色的交互学习平台。
网站自创办以来在我的教学实践和学生的学习过程中不断得到发展壮大，它也在默默地关注并实践着新的教育理念和前沿的科研课题，在荆棘丛中跋涉前进。让我觉得欣慰的是，与我有着同样信念的教师朋友也在进行着同样的实践创造，“回归教育学习网”也在2002年被全国中小学计算机教育研究中心评为“全国特色教育网站”，并被《中国教育报》文章推荐……现在我已经不再感到寂寞，反而我有这样一种预感：当教师们的教育网站越来越得到有效实践并产生着重要影响的时候，信息化教育的春天或许也就要到来了！
（注：本文发表在《信息技术教育》2003年第5期）
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