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来源：《网络科技时代（教师版）》2002年第6期
钟和军
王
峻
类别：论文
内容：单元学习综合实践活动的设计、问题与思考
一、单元学习综合实践活动的设计
我教的是高一年级的信息技术课。上学期前大半段时间学生主要学习了计算机的基本操作、网络应用以及文字处理等内容。每节课学生们都很认真地完成课堂作业，为自己能在课堂上完成一个小小的电脑作品而高兴。课前总有学生主动上来问我："老师，这节课我们又可以做什么样的作业啊！？"期末了，我开始思量着能不能用4~5个课时的时间，让学生们来完成一个主题式的电子报刊作品呢？这也算是这门课整个学期的一次综合实践活动，也算是对学生信息能力的一次综合训练或考核作业啊！在这样的单元学习活动中，让学生围绕着某个主题，到因特网上搜集相关资料，并用自己的思维方式对资料加工整理，以电子报刊的形式展现自己的学习成果。为此，我设计了"网上家乡"单元学习计划方案》。
在方案中，我把基于主题探究式学习的单元学习活动，按照"主题（专题）--问题--目标--内容--过程--资源--成果--评价"等构成要素逐一展开，以主题为中心，由问题入手，确定具体的学习目标，然后导出学习内容，对整个学习过程作了规划安排，为学生提供有价值的资源网站连接，对学生所要提交的学习成果作了详细的描述，制定了活动效果的评价量规表。
1、主题的由来
在这个单元学习活动中，以什么样的主题来指导整个学习活动的开展呢？怎样才能让学生在制作电子报刊的过程中饶有兴致地进行单元学习呢？在与学生多次交谈之中，我仍然觉得把大家身边的一些事物引入到课堂学习中，使学生意识到课堂学习的内容原来也可以延伸到自己的日常生活中来。于是，我决定选取"网上家乡"为主题来开展这次单元学习活动。
我们的家乡--湛江市（旧称广州湾）是一个富有亚热带风光的美丽海港城市，1984年被国务院定为我国首批对外开放的十四个沿海城市之一。现辖三个县级市、两个县以及四个城区，有一个国家级经济技术开发区和五个省级开发试验区。我所教的班级学生分别来自于湛江市五个县市区，有市区的学生，也有农村的学生，他们究竟对自己家乡情况的了解有多少呢？对于"家乡"这个主题的学习，学生本来可以借助浩瀚无比的图书资料进行课题的研究，也可以到现实生活中通过考察、调查、采访等形式进行。然而在因特网上关于湛江本地的信息资源已经十分的丰富，学生何不在课堂上通过检索因特网上的资料来做这样一个单元学习活动呢？于是，以"网上家乡"为主题的单元学习活动的基本思路很快就形成了！
然而，关于"网上家乡"主题的内容所涉及到的范围毕竟太过宽广了，即使在这个主题的牵引之下学生的学习也难免缺乏针对性和有效性。这时，我在"网上家乡"主题的基础上，再给学生拟定了以下几个专题：A、家乡地理，B、家乡经济，C、家乡农业，D、家乡教育，E、家乡旅游，F、家乡海洋，G、家乡文化，H、家乡风俗。学生可以从中选择一个研究专题，从网上搜集资料，并制作成具有鲜明主题而又有丰富专题资料的电子报刊作品。
2、问题的提出
围绕"网上家乡"的主题，我向学生提出了5个具体的问题：（1）家乡有哪些重要资源（包括自然资源、社会资源和人才资源等）？（2）家乡的环境状况（指社会环境、自然环境以及人文环境）如何？（3）家乡有了哪些发展和取得了哪些成就？家乡人民的生活状况如何？（4）为什么家乡仍然是广东省经济欠发达地区？其根本原因在哪里？（5）30年后我们的家乡会有什么样的变化呢？同时我还强调了一个核心问题，即我们家乡的现状及发展趋势如何？
在这里，我希望通过这些问题的提出与呈现，能给学生营造一个真正意义上的问题情景，以问题作为驱动，导出整个学习活动的进行。
3、学习目标
总的学习目标：通过本次学习活动，学生们要确实做到利用计算机或网络来进行一次真实的学习和研究工作，从而掌握更多的学习方法和技能，培养自己良好的信息素养和人文情感。
学习子目标：针对总目标的要求，我从技能形成、能力发展、态度情感、团队精神以及基于学生差异性的学习目标调整等五个方面制定了以下学习子目标：
（1）技能形成：
通过实践活动，帮助学生增进自己对以前学过的计算机知识的理解和加深，熟练掌握网络操作的基本方法，养成良好的学习习惯，使知识和操作内化为自身的技能。
.学会利用网页浏览器和网络搜索引擎等认知工具高效地查找资料，懂得下载和保存网上信息资料，掌握对信息资料的分类整理和筛选提炼的方法、策略与技能。
学会利用文字处理软件制作质量较高的电子报刊，较好地展现主题的内容。
（2）能力发展：
通过单元学习活动，培养学生检索网上信息的能力，更重要的是培养学生对信息资源的整理应用能力。
在学习活动过程中，学生要增强团队合作的精神，培养自己与他人协作共事的能力。
学生要学会利用计算机技术来表达自己的观点和综合运用所学知识的能力。
（3）态度情感：
每位学生要努力提高自己运用网络和计算机技术来完成学习活动的意识，要重视自己在本次学习活动过程中的亲身体验，加强与他人合作学习的情感交流，增强自主探究学习的精神和解决问题的能力。
通过本单元内容的学习，学生对家乡某方面的情况应当有一个较为完整而具体的认识。在利用电子报刊等形式表达自己的研究成果的基础上，培养自己对家乡现状的关切之情并树立起应有的社会责任感。
（4）团队精神：
每位学生应当努力完成学习内容的要求，积极完成自己所承担的小组任务，并协助本组成员完成学习任务。
各小组学生要倡导"互帮互学，宽容待人，荣辱与共"的合作精神，讲究合作分工的方法、策略和艺术，精益求精地共同完成学习任务。
（5）基于学生差异性的学习目标调整：
对于需要帮助的学生，适当降低要求，帮助他（或她）在网上浏览有关信息资源，了解家乡某个方面的发展情况，并利用计算机收集和整理有关资料，形成较简单的电子文档。
对于程度较好的、有才华的学生，适当提高要求，除了能高效率地收集到所需的信息资源，还要求可以从中提炼出自己的观点形成文章，并熟练利用文字处理软件制作成较高质量的、能突出体现某个专题意义的电子报刊作品（至少有3个以上的页面版块），优秀作品可考虑推荐参加各类比赛活动。
4、学习内容
通过单元学习活动，学生在网上查阅有关家乡情况的信息资源，了解湛江（含各县市区）的经济、文化、科技、教育、人文等现实状况，以及改革开放以来湛江所发生的一些重大变化，以小组合作的形式完成一个电子报刊作品，由此反映出家乡某些方面的基本情况和发展形势，并根据自己的综合分析推测出家乡未来的发展趋势，从而对自己家乡有一个更加全面而客观的认识。
5、学习过程
根据单元学习计划的课时安排，我把每节课学生的学习活动都做了细致的规定和要求，同时对教师的指导活动也作出了相应的交代和说明。
本单元学习活动原计划用4个课时：第1课时，学生自愿结成学习小组（2~3人为宜），浏览网上发布的作品范例和主题资料，确定研究专题，讨论本组活动的整体规划和作品的基本设计思路。第2课时，学生组内分工，搜集网上相关资料，着手制作电子报刊作品。第3课时，小组继续电子报刊作品的设计与制作。第4课时，小组修改和完善作品，并根据评价量规表的内容进行自评，向老师提交作品和自评表，各小组可以通过校园网络浏览和评价其他小组的电子报刊作品。
在学习活动结束之后增加了1课时，进行了一次班内的作品展示以及网上总结的讨论活动。
6、学习资源
本次学习活动主要是在因特网资源环境下进行的，学生需要检索的信息资料相当的丰富。面对浩如烟海的信息海洋，学生学会高效地检索因特网资料的基本方法、策略和技巧，这对学生的能力发展来说是很有必要的。但我认为，恰当地为学生提供一些有价值的、与专题学习资源相关的网站连接，或许可以帮助学生有效地找到所需要的资料，在学习资源推介服务方面也起到了一定的作用。
当然，我也让学生利用网络搜索引擎（推荐用http://www.google.com）检索和收集到更多的专题资料，更加强调学生要对资料进行科学的归类和整理。
在本地网络学习资源中，我推荐给学生的学习范例是"2001年第二届全国中小学生电脑制作活动获奖作品（电子报刊类）"，使学生对学习成果的具体表现形式（电子报刊作品）和基本要求，有一个相对完整而清晰的认识和把握。
此外，我还对要完成本次学习活动所涉及到的硬件设备、软件工具以及教材等学习材料也作了说明，同时我也建议学生可以利用课外时间到图书馆查阅相关书籍资料，或到实地考察和收集资料，必要时可以组织各种类型的专题讨论会（包括以E-mail、BBS方式进行）。
7、学习成果
在整个学习过程中，学生的学习结果主要是以小组合作完成的电子报刊作品的形式来体现出来的。因此我要求每个学习小组必须根据电子报刊的基本构成要素，制作出"网上家乡"的专题类作品，并把作品上传至指定的网络区域，各学习小组通过网络在全班范围内交流和展示，进行组内自评、小组间互评。
8、学习评价
以完成的电子报刊作品、所撰写的心得体会和学习过程中的表现为主要评价依据，以利用因特网获取信息、整理信息的实际技能为主要评价内容。提倡使用原创作品，凡属摘引他人文章的必须注明资料的来源及出处。
二、单元学习活动的具体实践
1、资料检索
这次单元学习活动基本上是在课堂上进行的，围绕着"网上家乡"学习主题，我为学生们提供了基于因特网上的资源网站的位置连接（见以下所列），只要学生依照这些网站位置连接就可以方便地找到相关资料。但是，由于高中生在网络资源检索方面的能力往往较强，我所提供的主题资源网站连接，无论从数量上还是所涉及到的领域和范畴都是相当有限的，这些学习资源对于学生来说更多地起着参考和指引的作用，或许对那些学习有困难的学生更加有帮助，绝大多数学生都应当到因特网上获取到更多的学习资源。
湛江市人民政府公众网http://www.zhanjiang.gov.cn/
政府金网http://www.chinazj.net/
湛江经济信息网http://www.zhanjiang.net.cn/
湛江经贸信息网http://www.zjet.gov.cn/
湛江信息港http://www.zjsxg.com/
湛江旅游http://www.zhanjiang.net.cn/zjlu.htm
湛江旅程http://www.gdzjtour.com/
农业信息网http://zjnyw.ys163.com/
碧海银沙站http://www.silversand.net/
银沙信息网http://www.zjeuol.com/
湛江地图http://www.ys163.com/zjol/bdxx-zjdt.htm
湛江IT网http://zjit.yinsha.com/
中国珍珠网http://www.pearlcity.com.cn/
海之骄子--湛江http://203.207.171.4/gdic/life/lytd/gdly/19_html.htm
湛江风情http://www.gdtravel.com/city/zhanjiang/zhanjiang04.htm
湛江海洋博览会http://www.zj2001.com/lsgw-2.htm
湛江农博会http://www.zj2001.com/
廉江市政府信息网http://www.lianjiang.gov.cn/
廉江荔枝信息网http://yuroom.51.net/
廉江文史http://www.ssreader.com.cn/html/16/160503a5a.htm
廉江专题2000年湛江海洋经济博览会http://ljfair.hehu.com/
廉江专题湛江农博会http://expo.hehu.com/one1.htm
雷州人民政府公众信息网http://www.gdleizhou.com/
吴川视窗http://www.wuchsc.com/
徐闻农业信息网http://www.xwnyw.com/
遂溪新视角http://www.suixi.com/
开始时，学生们大多是凭着兴趣去浏览网上相关的信息，利用网络搜索引擎工具广泛地搜集与主题有关的资料，浏览的内容范围也很广。随着不断深入地浏览和阅读，学生们讨论得越来越多，他们把搜索的主题范围越缩越小，渐渐地汇聚到某个专题上来了。于是三两个志趣相近的学生便自觉地结成了一个专题学习小组，聚集在一块儿讨论资料收集、作品设计等实施细节了。
在这次单元学习活动中，学生的探究主题全部集中在唯一一个能引起广泛兴趣的研究题目（"网上家乡"）上，各学习小组在此基础上确立了自己的研究专题。其实，主题高度集中的探究式学习，有利于学习效果评判的可比较性以及规范性有效地进行，也便于学生之间的广泛交流和良性竞争，更加有利于发挥教师的统筹指导作用，体现教师在学习方法和策略等方面可以提供咨询服务的作用。
2、专题探究
学生们在广泛地搜集到因特网资料的过程中，他们自然会提出许许多多的问题，如我要在作品中向别人展示家乡什么样的情况才好呢？家乡在这方面的现状如何啦？有了什么样的变化吗？为什么家乡经济仍然比较落后呢？等等。从这些问题出发，学习小组选择了各种各样的研究专题，如湛江旅游、湛江教育、湛江风情、家乡的海洋、家乡的农业等。这些研究专题有的是比较单一的，但也有的是复合型的专题。
各学习小组以专题为中心，拟定了作品设计的主要内容，并对版面布局做了大致的编排。学生们到网上下载了许多的资料，随后对搜集到的资料进行了讨论、筛选和整理，并对一些文字和图片资料进行了技术上的调整和加工处理。在这个环节中，学生更关心的是怎样搜集到有价值的专题资料，他们要学会如何有效地检索资料，如何下载网上资料并保存到自己的机器中去。此外，他们要懂得分析、评判并决定是否要使用所搜集到的专题资料，组织好和选裁好这些资料以使得主题更加突出，从而更好地表达出他们对这些专题内容的深刻认识和理解，也向其他同学传递着一种有序的、系统化的信息资源。
随着探究式学习活动的深入进行，学生在技能训练和学习方面也会随之加强。在学习过程中，许多学生会提出怎样才能高效地检索到所需的资料，在网络上如何实现资源共享使用，以及如何提高电子报刊制作的效率等问题。就这样，学生在不断发现问题、探究分析和解决问题的过程中获得知识和形成技能。
3、协同作业
在本次单元学习活动中，学生是根据自己的研究兴趣自愿结成协作学习小组的，每个学习小组人数2~3人，同时在老师的具体指导下，所有学习小组在唯一的探究主题之下自主形成研究专题。我强调每位学生在小组内必须主动完成自己承担的研究任务，也必须主动去帮助小组内的学习伙伴实现学习目标，只有小组内的每个成员都完成了各自的学习任务，小组的共同学习目标才有可能得以实现。
在课堂上，学生们都意识到这是一次综合实践的学习活动，它是一种类似于科学研究的情景和途径。在小组合作学习过程中，学生们采取了各种各样的合作方法和策略，例如有的小组采取"平行式作业管理"办法，即组内成员有的负责收集资料，有的进行美工设计，有的负责文稿的整理和编排；也有的小组采用"网上作业，网下协作"的方式提高工作效率，他们在网上集结资料、享用资料、设计作品，同时在网下讨论、协商和决策；也有的小组采取"集中式管理，指令式分工"的办法进行，组长负责全面策划，需要何种资源或配合则分派组员完成或传递而至；有的小组采取"分割任务式的合作"方式进行，把专题内容分割成若干个更小的专题，一个小专题对应设计出作品的一个版面，然后每人负责一个版面的策划与制作，最后所有组员的作品组合到一起，稍加修改之后便成了小组的作品。
在小组合作学习过程中，学生之间互学互教，彼此讨论和交流，他们不断地提出问题、分析问题和处理问题，每个学生都能承担一定的学习任务。在不断参与和活动的深入拓展过程中，学生在与学习伙伴的合作交流中、自主探究学习过程中构建知识、获得知识并形成技能，从而培养了自己的学习能力、研究能力和创新能力。
通过小组协作学习，学生们为了完成共同的学习任务，制作出高质量的电子报刊作品。在相互合作与交流的过程中，同学之间往往建立起一种友爱的、融洽的亲密合作伙伴关系。有的学生在课堂上"拼着老命"1去找资料，在课余时间"连饭也顾不上吃还在一起做"
2，他们把学习也看作是一种心灵上、情感上和能力上的磨练与体验了，为自己获得更高层次的认知能力和合作精神提供了基础。
4、展评总结
学生在完成电子报刊作品之后，通过网络统一保存到老师预先指定的区域位置。所有学生都可以通过网络和课室的大投影屏幕上了解到各小组作品的提交情况，浏览到各小组完成的作品。
学生所完成的电子报刊作品不仅突出了"网上家乡"的主题，而且专题意义深刻鲜明。学生的许多作品都能以自己独特的眼光，从不同的侧面和角度去审视并反映出家乡在某些方面的情况和已发生了的变化，作品的设计风格也迥然不同，并体现出电子报刊所特有的特征（例如通过超链接技术实现文档之间的相互跳转的功能）。吴宇冰是一位文静的女同学，这次她和另外两位同学一起设计的作品是名为"家乡的海洋"的电子报刊（见下图），班上同学都称赞她们的作品做得相当的漂亮。
在老师的具体指导下，学生根据《电子报刊评价量规表》的具体评价内容，通过网络对作品进行自评和小组间互评。通过小组内的作品自评方式，学生可以对自己的学习效果进行自我剖析和客观评价，起到了自我激励的作用。同时，我也要求每位学生都必须递交一篇关于本次学习的心得体会或经验总结的文章，为的就是让每位学生都有一个自我反思的过程和机会。
在此基础上，我们在网上利用BBS论坛，针对本次单元学习活动进行了一次讨论与总结。学生在网上踊跃发言，讨论的问题很有针对性，也发表了许多帖子（见下图所示）。经过了解，学生对自己的学习效果基本表示满意，认为这种主题探究式学习方式对自己的学习有所帮助。
三、问题与思考
1、通过本次单元学习活动，学生综合技能的学习和掌握可以穿插在主题探究式的单元学习活动之中，技能的学习与人文精神的熏陶也就互为表里，相得益彰。随着学习活动的不断推进和深入开展，学生的操作技能在强化实践和熟练掌握之后转化形成的。与此同时学生的情感、态度和价值观方面也发生了积极的变化。一位学生在总结时这样说3：这次的"网上家乡"学习，使我受益良多。一来熟悉了电脑操作，学会了有关电子报刊的知识以及制作方法。二来是更多地了解到我们的家乡湛江的风土人情，在现代化建设中的变化，现时发展的有利因素，以及将来的发展前景，使我对湛江充满了希望！
2、在学习过程中，虽然许多学习小组都能顺利完成了学习任务，但也有一些学生或小组还没有较好认识到合作学习的重要意义，或者没有掌握科学的合作学习的方式、方法与策略。例如，有些学习小组的组长能力很强，他包揽了绝大部分任务，组内成员唯他马首是瞻，往往由此对他产生了较为强烈的依赖感，这就出现了如何解决组内异质程度极大的问题；有些小组不懂得如何进行任务的分工与合作，学习效率较低，老师可能要在这些方面给予充足的指导。合作学习小组往往是探究性学习的基本组织形式，组内成员产生的机制以及各种合作学习的策略都是我们应当关注的问题。
3、本次单元学习活动把课本之外的学习内容引进课堂教学中来，而且是学生日常生活中十分熟悉的事情，因此学生学习的热情普遍较高。但由于本次单元学习活动的时间跨度长，课堂学习的时间明显不足，许多学生不得不在课外时间继续进行，如何使学生学习的热情得以持续保持，以及课堂学习与课外活动之间较好地衔接起来，也是一些需要解决的实质性问题。
4、在对学生学习效果的评价方面，我强调要以激励学生学习为主，主张把评价作为帮助学生达成学习目标的主要手段，使评价始终贯穿在学生的整个学习活动过程之中，从而体现出评价主体多重性（自己、学习伙伴、其他小组、老师）、评价方式多样化（自评、他评、小组评、老师评）、评价体系多元化（学习过程与学习结果相结合、个人评价与集体评价相结合、整体评价与个性评价相结合）的特点。
在实际操作过程中，既重视对学习结果的评价但更偏重对学习过程的评价，既重视对学生个体的评价但更偏重对小组集体的评价，既有自我评价更有学习伙伴、其他小组和老师对自己的评价，既重视对学生整体学习的评价也重视对学生学习行为的个案记录，为此我设计了各种各样的评价量规表和学生学习活动记录表。同时，我坚持从微细处入手，即使完成质量较差的学生，只要他在学习过程中出现某些闪光点，就加以表扬和激励。例如，某位学生在小组讨论中发表某个观点，使得小组学习活动更加有效，在对学生个人的学习效果评价时也将此列入评价指标之中，给予得分奖励。
5、本次单元学习计划是我亲自制定的，通过实际操作之后，我深深地感到要完成这样的综合实践活动，对于教师的素质能力提出了更高的要求。如果教师从一开始就没有参与单元学习活动计划方案的设计，则教师对于活动实施的主要意义、目的和基本思路等方面是比较难以完全理解和把握的，在具体实施过程中对于学生所遇到的一些关键性问题，则必然缺乏有效的指导，由此而影响了综合实践活动的效果。为此，如何加强教学设计与具体实施之间的有机联系，如何促使教师转变教学观念，提高教师对综合实践活动的调控管理能力，都显得相当的重要。
6、学生在网上和网下的学习活动方式及特点明显不同，如何促进学生在网上和网下的学习活动有机地融合起来，如何利用网络加强和拓深学生更高层次的交流学习，教师如何针对学生不同的网上与网下的学习行为给予有效的指导，这些都涉及到虚实学习环境的整体构建问题。
（注1、2、3：摘自学生在"'网上家乡'学习单元活动的网上讨论与总结"时所发帖子中的话）
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