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来源：《网络科技时代》2002年第3期
钟和军
类别：教学案例
在WINDOWS教学中，如果仅仅就资源管理器讲述窗口操作、菜单操作、鼠标操作、对话框等内容，一者教学内容稍显平淡单调，二者学生往往厌烦，教学效果不佳。为此，在讲述WINDOWS
98系统应用的时候，我把“画笔作图”作为整个教学的切入点。在教学中，我对教学内容作了一些必要调整，使之条理清晰，学生易于理解掌握，学习兴趣不断增强。以下是我就“画笔作图”一课所作的教学设计。
一、确定学习目标
通过学习，让学生了解和掌握WINDOWS“画笔”的基本操作技能，能熟练运用画笔绘制图画，所作的图画能反映出一定的主题意义，体现自己的形象表达能力和创新能力，发展自己的审美素质。
二、精讲“画笔”
在教学中，我利用计算机网络教学软件进行了广播教学，学生在各自电脑屏幕上观看演示实验，通过带咪耳机收听老师的讲解，可以随时向老师提问，课堂教学师生的双边活动得以有效地进行。
１、启动“画笔”：
通过演示，让学生知道可以通过两种办法来启动“画笔”：
（1）快捷方式：在WINDOWS
98桌面上，直接点击  图标即可启动“画笔”；
（2）菜单方式：用鼠标依次点击“开始”->“附件“->“程序”->“画图”，也可以启动“画笔”。
２、窗口的操作：
在演示实验中，单击下图所示的“画笔”窗口图标进行讲解，使学生理解WINDOWS
98窗口的基本操作，即“最小化”、“还原”及“关闭”等操作。
[学生做练习]学会启动WINDOWS“画笔”，掌握窗口的几种基本操作方法。
３、画图前“三件事”：
结合生活中人们画画的实际步骤，我要求学生在用“画笔”作图之前要做好三件事，也就是“画笔”中的三个操作设置：
第一件事：画画前先要备好一定尺寸的画布（或纸），而在“画笔”中则是要设置“图象”的“属性”，即在菜单中直接点击“图象”选择“属性”，弹出“属性”对话框（如下图所示）。在“宽度”和“高度”栏内输入合适的数值，单击“确定”按钮后，“画笔”中将出现一个已指定大小的图象编辑区（即“画布”）。
第二件事：要备好笔和颜料，而在“画笔”中是指选择工具箱和颜色盒的操作，即用鼠标左键在菜单中点击“查看”，然后选择“颜色盒”（或“工具箱”）。这样，画图的“工具箱”和“颜色盒”就会被“拿到”画笔的桌面上，等候使用。如下图所示：
第三件事：色彩的选择与搭配，而在“画笔”中是指颜色盒的前景颜色和背景颜色的选择操作（如下图所示）。用鼠标左键在颜色框内的颜色块上点击一下，即可选定前景颜色；如果用鼠标右键在颜色框内的颜色块上点击一下，则选定的是背景颜色。
[学生做练习]学生完成画图前的“三件事”：确定图象编辑区的大小、选择工具箱和颜色盒、色彩的选择与搭配。
接下来，就是要让学生懂得如何利用“工具箱”里的各种画图工具来画图了。
４、画图演示：
在教学中，我调整了各种画图工具的讲解顺序，并通过一定教学技巧吸引学生的注意力，使学生能愉快地投入到学习中来。
(1)在演示时，我首先在“工具箱”中“拿出”（即鼠标点击）填充颜色工具
 ，接着用鼠标在图象编辑区内点击一下，前景颜色就会填充满整个图象编辑区。然后用铅笔工具
 “写”出一些字，或画出一些简单的图画，例如：
在实际教学中，当我用“铅笔”在上述人像的“头顶”上慢慢描上线条时，学生们大笑：“三毛”（笔者注：小说《三毛流浪记》中的小主人公头上只有三根毛），很开心。有时，我还故意在“三毛”头顶上再多添两根成了“五毛”，这时学生更乐，注意力已被吸引过来。然后，我再用喷枪工具
 在刚画好的人像脸上“喷”了几下，学生笑道：“长青春痘了”。此时，课堂学习气氛宽松愉快。
接下来，我问学生，我们是不是该给这张脸除掉“痘痘”了，学生又是一阵子大乐。学生的学习热情被完全激发起来了，于是我讲述了橡皮/颜色橡皮工具
 。在讲述时，当选定该工具后，我提醒学生说：“在编辑区内正在移动的方块是什么样的颜色？”（以引起学生的观察和思考）。随后我用橡皮擦工具轻轻抹去了人像脸上的“青春痘”，学生又是一阵唏嘘。至此，学生已经明白橡皮擦工具不仅能擦除图象，而且了解到在擦除图象时用的是背景颜色。接着我再讲述刷子工具
 （用的是前景颜色）的具体应用以及它与橡皮擦工具的不同之处。
[学生做练习]学生用铅笔工具“写”字（或画画），掌握修改图象的一些办法。
(2)讲述在图象上怎样插入字符（如汉字、英文等）。我把操作归纳成五个步骤：
第一步：点击工具箱中的文字工具  ；
第二步：选择输入方法，如英文、全拼输入法或五笔输入法等；
第三步：在图象编辑区内，按住鼠标左键拉出一个文字框，同时会出现“字体”对话框，如下图所示。这时，可以在文字框内输入汉字、英文等字符。
第四步：在“字体”对话框内，可以改变输入文字的大小形状。
第五步：要改变刚输入字符的颜色，只要用鼠标重新设定前景颜色就可以了。
[学生做练习]让学生在图象编辑区内输入一段文字，并设置好所需要的文字大小形状等。
(3)讲述直线工具
 、曲线工具
 、矩形工具
 、多边形工具
 、椭圆工具
 、圆角矩形工具
 等。这些作图工具一般都有几种不同的作图方式可供选择，能画出不同类型的图形。我通过演示注意引导学生自己观察图形的变化与区别，从而掌握这些画图工具的使用方法。如讲述直线工具时，我做了以下演示教学：
(4)用矩形选取工具
 选定某个区域的图形，结合菜单上的“编辑(E)”项，讲解图形的“剪切(T)”、“复制(C)”、“粘贴(P)”等操作。接下来讲述不规则选取工具
 的使用方法。
[学生做练习]学生学会利用画线的工具作图，并学会利用矩形选取工具进行图象的“剪切”、“复制”和“粘贴”等操作。
５、存储图象：
我告诉学生在画图过程中或图象画好后，一定要把图象存放到磁盘上，否则一旦关机或机器出现故障则什么都“完”了。其实图象保存操作也很简单，选择菜单上“文件(F)”的“保存(S)”，在对话框的“文件名(N)”栏内输入文件名字，单击“确定”按钮后，就可以把图象存到选定的电脑磁盘目录中去了。
三、推荐题目给学生
为了在课堂上有效地实施目标教学，我拟了几个题目推荐给学生参考选择，例如“升国旗”、“校园一景”、“运动场上”、“我与电脑”、“十年后的我”等等。学生可以任选上述题目之一，自行构思绘画，所作的图画以简洁扼要为宜，色彩配搭得当，构思合理，能表达出一定的主题思想。
四、学生实践
经过十多分钟的讲解演练，学生一般都有动手试一试的想法了，对学习WINDOWS画笔的兴趣逐渐浓厚起来。这时，我要求学生从所推荐的题目中确定一个主题，然后就该主题内容利用画笔作出图画予以表达出来。在学生实践过程中，我加强了个别化辅导，及时帮助一些学生解决疑点和难点问题，激励学生树立起信心，确保学生能顺利完成学习任务。
五、作品展评
课堂作业完成后，我把一些学生作品通过计算机网络进行广播演示，并请作者就自己的作品进行介绍和自我评价，随后再请一些同学也发表自己对这些作品的一些观后感。通过这些评议活动，一批学生作品受到了大家的赞许，受表扬的学生更有兴趣钻研下去了，而其他学生更认为“他能够做到的事，我也能做好！”，学习动力更大了。课后，相当部分学生能自觉利用课余时间到学校电脑室钻研学习，水平提高得很快。
经过一段时间的实践，有些学生所画的人像漫画也维妙维肖、逼真逗人了，一些学生所创作的作品如“十年后的我”、“足球场上”、“到月球上去上课”等，能很好地反映了学生的个性特点，表现了学生的想象力和创造力，更多的时候让老师们称羡不已。
实践证明，“画笔”教学能有效地激发学生学习兴趣，增强学生学习动力，有利于学生更好地掌握计算机基本操作技能。在实践教学中，学生的审美素质和创新能力也得到了培养和发展，对课堂教学实施素质教育起到了推动作用。
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